新課程背景下對(duì)有效教學(xué)的一些思考

　　隨著新課程的有效推進(jìn)，有效教學(xué)成了熱點(diǎn)問題，其實(shí)，有效教學(xué)的理念早就有之，追根溯源，可以說源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。此前，“教學(xué)是藝術(shù)”的觀點(diǎn)占主導(dǎo)地位，隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)，不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以用科學(xué)方法研究。于是，人們開始關(guān)注其心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，開始注意如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，在這一背景下提出了有效教學(xué)的概念，并引起了世人關(guān)注。新課程的研制和實(shí)施，促進(jìn)了我國教育界對(duì)有效教學(xué)問題的關(guān)注，歷史學(xué)科也不例外，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，眾多歷史教師開始關(guān)注提高課堂教學(xué)有效性的問題，謀求學(xué)生當(dāng)前學(xué)業(yè)成績(jī)的提高與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的協(xié)調(diào)一致。
　　余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。通俗地說，就是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步?！币鰪?qiáng)教學(xué)的有效性，必然要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展又分為當(dāng)下發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。任何一個(gè)有效的課堂教學(xué)一定要既促進(jìn)學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展，又對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生影響。新課程改革，正是從青少年的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，從民族復(fù)興、國家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，要求構(gòu)建“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、交流合作的多樣學(xué)習(xí)方式，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系。但是，從當(dāng)前新課程實(shí)施的情況看，在實(shí)際的歷史學(xué)科課堂教學(xué)過程中，還存在以下課堂教學(xué)有效性缺失的做法：
　?。?）未全面把握學(xué)習(xí)目標(biāo)，只重視知識(shí)和技能的教學(xué)，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，只追求學(xué)生在知識(shí)記憶、理解、掌握與應(yīng)用方面的發(fā)展，忽視提高學(xué)生知識(shí)鑒賞力、判斷力與批判力，未能全面達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　?。?）教學(xué)內(nèi)容偏多，靠加課時(shí)、大量練習(xí)、頻繁考試來提高成績(jī)，學(xué)生分化嚴(yán)重。
　?。?）教學(xué)活動(dòng)成為教學(xué)秀，教師是主角，學(xué)生做配角、觀眾，表面上有條不紊地體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，教學(xué)注重預(yù)設(shè)性發(fā)展，缺乏學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化解讀，學(xué)生獲得的僅僅是表層知識(shí)，難以內(nèi)化。
　?。?）教師對(duì)學(xué)生自己可以把握的內(nèi)容、能夠獨(dú)立解決的問題費(fèi)時(shí)多，且講授的多是文本信息的復(fù)述和淺層分析，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，未能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。
　　這些做法，無一不阻礙了歷史課堂教學(xué)有效性的提高，仔細(xì)反思，原因是多方面的，而其中教師的原因又是最重要的。不少歷史教師仍然習(xí)慣于采用接受式的課堂教學(xué)方式——教師講、學(xué)生聽。當(dāng)然，如果教師學(xué)科知識(shí)水平高、教學(xué)技能強(qiáng)、說理透徹，則確實(shí)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。但是，這種模式下學(xué)習(xí)目標(biāo)和材料完全靠老師安排提供，學(xué)習(xí)進(jìn)度、過程靠老師調(diào)控，學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)則看考試成績(jī)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無須自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，被動(dòng)學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致主體意識(shí)喪失，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和問題意識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)過程的情感體驗(yàn)和人格培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的形成都難以實(shí)現(xiàn)。
　　基礎(chǔ)教育的基本形式是課堂教學(xué)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大都依賴于課堂的各種教育、教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)有效與否，不僅影響學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，而且影響學(xué)生能否全面發(fā)展和提高素質(zhì)，對(duì)課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否影響極大。所以深入課堂，關(guān)注并研究課堂教學(xué)的有效性，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不可忽視的問題。
　　如何才能提高課堂教學(xué)的有效性昵？我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
　?。?）貫徹落實(shí)新課程理念，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。
　　新課程改革的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)民主、自由的新課程理念，采用交往與探究的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。所以要設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，走出知識(shí)、技能取向，重視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，做到三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)。我覺得培養(yǎng)一個(gè)人積極的態(tài)度非常重要，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能夠不斷地感受成功、不斷地體驗(yàn)成功的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷相信自我、挑戰(zhàn)自我。
　　（2）優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性。
　　對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化是提高課堂教學(xué)有效性的重要步驟。教學(xué)過程是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，只有有效的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式相融合才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。所以，優(yōu)化教學(xué)過程可以從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)方式入手。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是指根據(jù)具體學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境重新考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和編排，以盡可能地減少因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容安排不當(dāng)而浪費(fèi)的時(shí)間。優(yōu)化教學(xué)方式包括優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面，教師應(yīng)該時(shí)刻考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大可能地把教法和學(xué)法統(tǒng)一，充分運(yùn)用學(xué)生的心理年齡特征，激發(fā)好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
　?。?）設(shè)計(jì)情景活動(dòng)。
　　情景是一個(gè)多維概念。它既包括心智的、情意的，又包括氛圍的、交往的、環(huán)境的。它既發(fā)生在教學(xué)伊始，又貫穿于教學(xué)全過程。情景下的學(xué)習(xí)是最有效的，在生動(dòng)、寬松的情景中，教學(xué)才有懸念、情感才能激發(fā)、思路才能打開。教學(xué)中我們要用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好氛圍。比如講港澳回歸時(shí)，播放政權(quán)交接儀式的視頻，立馬就能激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
　　時(shí)間可以衡量一切，包括課堂教學(xué)是否具有有效性。用時(shí)間來衡量教學(xué)是否具有有效性，不僅體現(xiàn)在是否用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，還體現(xiàn)在短暫的生命中是否有了更多的思考時(shí)間，衷心希望一線歷史教師不斷思考和探索，使課堂教學(xué)越來越有效。