談高考詩歌鑒賞

　　摘 要： 詩歌鑒賞是高考的難點，抓住一定的技巧和方法，從高考的題型、內容和特征入手，多練多總結，定會取得很好的效果。
　　關鍵詞： 高考詩歌鑒賞題 內容 形式
　　
　　詩歌是中華民族的優秀文化遺產。詩歌鑒賞是中學語文教學中的重要內容，掌握鑒賞詩歌的方法尤為重要。高三的詩歌鑒賞復習要從高考的題型、內容以及特征入手，有針對性地進行復習、指導。掌握了訣竅，抓住了關鍵，學生就如同搭上詩歌鑒賞的直通車，在最短的時間內很快把握詩歌鑒賞的重點，做題目得心應手，十拿九穩。
　　高考詩歌鑒賞題無外乎兩類。一類是內容上的題目，一類是形式上的。內容上常設題為：這首詩表現了怎樣的主旨？請分析某句詩蘊含了作者何種情感？如：全國2卷第（1）題：這首詩表現了作者什么樣的心情？北京卷第②題：結合全詩，簡述結尾句“劍歌行路難”所表達的思想感情。湖南卷第（2）題：簡析下片中作者抒發的思想感情。天津卷第（2）題：兩首詩在抒發送別之情的同時，還表達了什么共同的情感？遼寧卷第8題：第二聯兩句詩是什么意思？表達了作者什么樣的感情？形式上一般詩的結構安排考得很少，主要是表現手法。常設題為：這首詩運用了怎樣的表現手法？請分析這首詩的藝術手法？詩人是怎樣抒發情感的？有何效果？安徽卷第9題：這首詩使用了多種表達技巧，請舉出兩種并作賞析。廣東卷第（2）題：請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。湖北卷第（2）題：此詞多處采用了對比襯托的藝術表現方法，請舉出兩例并結合作品賞析。天津卷第（3）題比較鑒賞：有人認為《峽口送友人》一詩采用了正面烘托的手法，《送蜀客》一詩采用了反面烘托的手法，你是否同意？請說明理由。對以上題型，我們要有的放矢，更要心中有底。所謂“心中有底”就是要掌握詩歌鑒賞的基本內容和基本技巧。“手中有糧，心里不慌”，掌握一定的知識、技巧以及規律性的東西，往往能使答題事半功倍。下面就內容和形式兩方面進行分析。
　　要把握整首詩的內容，我們可以將詩歌進行大概分類，不同類別的詩抒發不同類型的感情。按詩歌題材分類可分類為詠懷詩、詠史詩、詠物詩、田園詩、邊塞詩、閨怨詩、一般的借景抒情詩等。一首詩的大概類型看出來了，它所抒發的情感也就大致猜的差不離了。如高適的《燕歌行》：“漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間。校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風雨。戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞！大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身當恩遇恒輕敵，力盡關山未解圍。鐵衣遠戍辛勤久，玉箸應啼別離后。少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。邊庭飄飖那可度，絕域蒼茫更何有！殺氣三時作陣云，寒聲一夜傳刁斗。相看白刃血紛紛，死節從來豈顧勛？君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍！”
　　從字里行間不難看出這是一首寫戰爭的邊塞詩。邊塞詩一般表現的是戍邊之苦，戰爭之烈，征夫思婦離別之痛，等等。帶著這些積累回過來看詩，具體詩句就不那么難懂了。
　　在此基礎上，我們結合另一個分類：作家分類。這樣對詩義就能更準確地把握。知人論事的方法是高中語文教學中的要求，而掌握詩歌作家的生平事跡有助于考生對作者所寫詩句的理解。如：愛國主義詩人有屈原、陸游、辛棄疾、岳飛、文天祥等，邊塞詩人有王昌齡、王之渙、高適、岑參等，山水田園詩人有陶淵明、孟浩然、王維等，女詞人有李清照等，豪放派詞人有辛棄疾、蘇軾等，婉約派詞人有姜夔、柳永、晏殊等，初唐四杰為王勃、駱賓王、盧照鄰、楊炯，苦吟詩人有盂郊、賈島，亡國之君有李煜等。如再進一步根據作者對作品表現情感分類，有愛國報國（報國之志、報國無門）、戰爭之思（反對戰爭、歌頌英雄）、思家念鄉（亡國之恨、離別之痛）、感懷人生（熱愛自然、寄情山水）等。在歷年的上海卷考試都考到了辛棄疾、岳飛等愛國主義詩人，所以我們平時應該對常見的作家有所了解并有所分類識記。結合以上兩點作品的情感類別也就自然顯現出來：愛國報國（報國之志）、戰爭之思（反對戰爭、征人思鄉、歌頌英雄）、思念家鄉（亡國之痛、離別之苦）、感懷人生（熱愛自然、寄情山水等）。
　　在具體的詩歌分析中意象是一個永恒的主題。意象是具有感情的物象，它在傳情達意上往往具有一定的固定性。了解一些固定的意象可以理解作者在詩歌中的思想感情，從而進一步深入了解考題，分析考題，直達答案的要點。如：表示堅貞高潔的品質意象有松、菊、梅、竹、冰雪、蟬等，表示離愁別緒思鄉之愁的意象有月、鴻雁、云、鷓鴣鳥等，表示愛情的意象有蓮、紅豆等，表示離別送別的意象有折柳等，表示凄涼悲傷的意象有梧桐、杜鵑鳥、猿猴等，表示生命頑強拼搏的意象有：草、鷹等。表示荒涼景象的意象有草木繁盛、古跡等，表示希望的意象有小雨、春風等。舉例：李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”分析為什么“折柳”是全詩的關鍵。要回答這個問題，考生必須具備一定的古典文化知識，充分認識“柳”這一特殊意象的內涵。該詩系化用樂府《橫吹曲詞·折楊柳歌辭》“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒”的詩意。折柳贈別的習俗在唐時最盛，如李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”自灞橋折柳的故事產生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。王維《送元二使安西》：“渭城朝雨氵邑輕塵，客舍青青柳色新。”柳永《雨霖鈴》：“楊柳岸、曉風殘月。”周邦彥《蘭陵王·柳》：“柳陰直，煙里絲絲弄碧。隋堤上，曾見幾番，拂水飄綿送行色。登臨望故國，誰識京華倦客。長亭路，年去歲來，應折柳條過千尺。”江淹《別賦》：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”古代詩歌中離情常常與柳相關合。
　　因此分析詩歌時要抓住有效信息，讀作者、讀標題、讀注釋、讀詩句、讀問題。這個讀不是簡單意義上地讀一遍，而是帶著以上三個分類的知識儲備來讀。掌握一定的技巧，勤練多總結，考生在詩歌鑒賞題上定會有較好的發揮。