論英語測試對高職英語課程教學的反撥作用

　　摘 要： 高職教育的龐大隊伍和受教育群體普遍較低的水平決定了職業教育的教育者們應該關注教學與測試之間的相互作用，作為公共基礎課的高職英語課程更是如此。本文簡要分析英語測試在高職課程教學中的反撥作用。
　　關鍵詞： 高職英語課程教學 英語測試 反撥作用
　　
　　一、引言
　　隨著社會經濟的發展，英語的應用已經滲透到各行各業，職業學校的學生僅僅掌握專業方面的技能是不夠的，許多企事業單位逐漸開始重視英語的聽、說、讀、寫能力，如果在熟練掌握專業技能的基礎之上，再具備一定的英語能力，那么學生在將來的職位晉升和職業發展方面會擁有很多的優勢，因此高職的英語課程教學得到了廣大師生的認可與關注。在有限的時間和精力下，充分利用英語測試的反撥作用，將會對促進學生英語知識的掌握，完善高職英語課程教學體系起到不可估量的作用。
　　二、高職英語課程教學
　　1.高職英語課程教學的現狀分析。
　　由于受教育的群體大多經歷了中考的失敗，主觀上的因素比較強，再加上對職業學校中的基礎課程的心理定位不正確，因而不少學生不愿學、不想學乃至學不好。另外，學校所處的地域等客觀因素也限制了基礎課程尤其是英語課程的教學，造成了教學設備和教學方法落后，不能滿足時代發展的需要。
　　2.高職英語課程教學的具體要求。
　　根據教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》（以下簡稱《基本要求》），可將高職英語課程教學分為理論環節與實踐環節，其對學生的掌握水平提出了新的要求，如學生至少要領會2500個單詞，以每分鐘50個單詞的速度閱讀一篇中等難度的短文，能聽懂每分鐘120個單詞的簡單日常對話，能正確書寫常用的信函、表格、簡歷等，能翻譯出中等偏下難度的文章，等等。［１］
　　三、高職英語測試
　　1.明確高職英語測試的作用。
　　《基本要求》指出，高職英語教學與測試應進行相應的調整：一是要把學生掌握“夠用”的英語基礎知識作為高職英語教學的基本任務，要把培養學生的英語綜合應用能力作為高職英語教學的中心任務；二是結合市場需要和就業前景，適當結合擇業資格考試，開設與實際工作相結合的專業英語課程；三是將專業英語作為英語測試的組成部分。
　　2.目前高職英語測試存在的問題。
　　作為教學評估的手段，英語測試對高職英語課程教學目標的實現至關重要。它可以促進教師教學信息的反饋、收集與整理，進而改進教學質量，并且幫助學生發現薄弱環節，及時改變學習策略，提高學習效率。但對于職業學校來說，屬于基礎學科的英語依然向別的學科那樣，保留著傳統的測試手段。以某高職校為例，英語測試每學期舉行一次，而且考查的技能只有讀和寫，重理論知識、輕技能訓練，嚴重地偏離職業教育的目標，這種單一的手段、內容勢必會對高職英語課程教學造成影響。
　　四、英語測試對高職英語課程教學的反撥作用
　　1．英語測試的反撥作用。
　　測試的反撥效應是指測試（主要是重大的測試）對教與學產生的影響，［２］這種影響可以分為積極影響和消極影響兩個方面。近幾十年來，測試的反撥作用得到了關注，但在高職教學中的實證還不多，而且反撥作用的消極方面又令人望而卻步。如何最大限度地消除消極作用，發揮積極作用，就成了職業學校教育者必須解決的問題。
　　2.揚長避短，正確發揮反撥效應。
　　正確發揮反撥效應，至少要考慮到測試本身、教師和學生、考試管理部門等因素。
　　（1）使測試本身科學化、合理化。
　　《江蘇省高職英語教學大綱》［３］規定英語技能的訓練要貫穿課程教學的始終，科學的測試應該首先考慮到它的有效性，如果僅僅是測試一小段章節的知識，那么這個測試很好出，而且學生的答卷效果也很好；如果測試要關系到學生的升級或者畢業，那么這個測試就要出得非常謹慎，學生在應試時的心情也會不同，考試的效果也會大有不同。其次，測試與教學目標的關聯度，與教學目標相差甚遠的測試不會引起學生的關注，這樣的測試也就不具備基本的效應。最后，測試的重點要反映教學目標的側重點。在高職英語的測試中，任何一個題型都不可能單獨考查一個技能，而是多種技能的綜合，但是通過各個技能和項目的百分比計算，我們還是可以得出它的考查重點，對于職業學校學生來說，有選擇性地學習那些重點，要比平時教學中的題海戰術要有用得多，但是要避免因過多地強調那些重點而挫傷學生學習的積極性，以及把大部分的時間花在重復重點上而忽視教學本身的任務。
　　（2）教師和學生任務的轉變。
　　教師應該重視在測試中獲得的那些寶貴資料，因為它能如實地反映教師在教學的內容、方法、進度等環節中存在的問題，以便教師在后來的教學中加以修正。而學生也能利用測試發現自身學習方法、學習態度和學習深度的薄弱環節。但是過度地關注應試項目無法讓學生拓寬自己的知識面，阻礙了學生綜合素質的提高，這就需要教師引導學生在應試的同時，注重個人的素質修養，在學習方法和學習態度上完善自我。
　　（3）考試管理部門及時調整策略。
　　教師要配合教學管理部門，及時將學生的測試結果反饋給管理部門，以便管理者根據實際情況，及時更改教學計劃，查缺補漏，發揮反撥作用的積極作用。考試出題部門也要提高出題人員的自身水平，出題前要開會研究探討測試對教學的影響，出題后要制訂公平客觀的評分標準，以便給學生提供一個最準確的自我定位。當然，自我的定位是以分數來衡量的，按照一次測試的結果給學生排序也許不可信，這樣的情況下，可多進行幾次測試來獲取最終的反饋信息。
　　五、結語
　　英語測試是高職英語課程教學過程中頻繁進行的活動，也是重要的活動，充分利用測試的積極反撥作用，可以使教學活動收到事半功倍的效果。同時我們也應注意對測試結果的分析，以及運用現代化的手段進行科學的分析，給學生的評定、教學的評估提供充分的依據。
　　
　　參考文獻：
　　［１］教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求.2000.10.
　　［２］陳新愛.An Investigation of Washback Effect of the National Matriculation English Test in China.
　　［３］江蘇省高職英語教學大綱.