關(guān)于《電工技術(shù)》課程改革的思考

　　摘 要： 《電工技術(shù)》是高職院校機電類專業(yè)的核心課程。教師應(yīng)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及方法、教學(xué)環(huán)境等方面進行創(chuàng)新，從而很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，使得電工技術(shù)課程的教與學(xué)有質(zhì)的提高。
　　關(guān)鍵詞： 《電工技術(shù)》課程改革 項目教學(xué) 仿真課件
　　
　　一直以來，《電工技術(shù)》課程教學(xué)改革都是機電系教學(xué)改革的一部分。根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案提出的“依據(jù)人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)共建專業(yè)課程標準，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以崗位能力為中心，開發(fā)以工作過程導(dǎo)向的專業(yè)課程體系，優(yōu)化‘教、學(xué)、做’一體化教學(xué)模式”的教改目標，我們對《電工技術(shù)》課程進行了教學(xué)改革的全面探索。
　　一、教學(xué)理念
　　以培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力為目標，我們實行課程教學(xué)的工學(xué)結(jié)合，即把課程的學(xué)習過程當做工作過程進行，通過設(shè)計工作任務(wù)（學(xué)習任務(wù)），組織工作任務(wù)的完成及質(zhì)量的檢查，實現(xiàn)接近實際工作效果的課程教學(xué)過程，促進學(xué)生職業(yè)能力及綜合素質(zhì)的提高。課程教學(xué)的主要工作是設(shè)計工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，開展有效的工作質(zhì)量監(jiān)控。
　　二、教學(xué)內(nèi)容
　　教學(xué)內(nèi)容不再以知識的系統(tǒng)性進行設(shè)計，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學(xué)內(nèi)容。就本課程的教學(xué)內(nèi)容來講，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進而學(xué)習控制系統(tǒng)，然后進行應(yīng)用設(shè)計的學(xué)習。而基于工作過程的項目教學(xué)內(nèi)容，則強調(diào)一切知識能力要為完成工作任務(wù)而服務(wù)，即工作任務(wù)需要什么就學(xué)習什么，工作任務(wù)以外的知識則通過知識擴展去學(xué)習。學(xué)習的重點是為完成工作任務(wù)而需要的各種知識和技能。
　　如項目中的學(xué)習情境“電動機星—三角啟動的繼電器控制”，完成這一工作任務(wù)所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時，需要前期的預(yù)備知識是三相異步電動機的Y—△降壓起動工作原理。有了這些知識，學(xué)生就可以完成一個基本的Y—△降壓起動控制系統(tǒng)設(shè)計。學(xué)生給出設(shè)計方案，小組討論和教師點評，然后小組成員針對工作計劃實施操作，教師重點指導(dǎo)學(xué)生完成實施準備工作，并對學(xué)生的實施操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全并關(guān)注學(xué)生團隊合作、成本節(jié)約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進行知識的擴展和知識技能的總結(jié)。各小組可采用不同的方案，通過總結(jié)交流，拓展學(xué)生的知識面。通過上述內(nèi)容的學(xué)習，學(xué)生可通過多種方法完成這一系統(tǒng)的設(shè)計任務(wù)，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計的鍛煉。
　　三、教學(xué)方式及方法
　　1.采用項目教學(xué)
　　教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁?jù)基于工作過程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法組織教學(xué)，教、學(xué)、做同步進行。教師的教學(xué)過程主要包括組織項目小組、布置項目任務(wù)、解答學(xué)生疑問、監(jiān)控任務(wù)完成等環(huán)節(jié)。組織項目小組：為了培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作精神、溝通能力，課程進行之初，首先要進行學(xué)習團隊的組織，將班級全體學(xué)生分為幾個小組，同時選出班組長。布置項目任務(wù)：教師向?qū)W生交代項目的學(xué)習目標，需要完成的工作任務(wù)，等等，并向?qū)W生說明完成任務(wù)需要準備的知識。解答學(xué)生疑問：這是教學(xué)過程的主要活動部分。學(xué)生在這一過程中，圍繞完成工作任務(wù)需要制訂工作計劃，然后通過自主搜集材料、學(xué)習研究、設(shè)計制作等過程完成工作任務(wù)。教師在此過程中的作用是導(dǎo)師，即通過引導(dǎo)、答疑解決學(xué)生完成任務(wù)過程中產(chǎn)生的各種困難，包括學(xué)習的疑惑，設(shè)備的使用疑惑，等等。監(jiān)控任務(wù)完成：在整個項目完成的過程中，教師要作為一個監(jiān)工，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，以便引導(dǎo)項目有計劃有目的的順利完成。
　　2.仿真課件的教學(xué)應(yīng)用
　　首先，隨著計算機的發(fā)展，計算機仿真技術(shù)有了長足進步，在很多課程教學(xué)中得到應(yīng)用，并取得了很好的教學(xué)效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達出電器元件的結(jié)構(gòu)及工作原理，讓學(xué)生有更多的感性認識，同時能實現(xiàn)拆裝、維修的虛擬化，減少實訓(xùn)實習成本。其次，仿真教學(xué)環(huán)節(jié)引入《電工技術(shù)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習興趣、提高學(xué)生的知識面、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，另一方面可以培養(yǎng)機械類等專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，拓展《電工技術(shù)》課程教學(xué)的深度和廣度，適應(yīng)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的需要。
　　四、教學(xué)環(huán)境
　　創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，進行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng)，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學(xué)場所的選擇、工作任務(wù)的下達、工作任務(wù)的執(zhí)行到工作質(zhì)量的檢查幾方面進行了探索。
　　1.教學(xué)場所
　　教學(xué)活動的完成不再主要在教室，而是主要在校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地。這樣的目的主要是提示、暗示學(xué)生：你所進入的學(xué)習場所是一個什么性質(zhì)的場所，在這一場所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內(nèi)實訓(xùn)場所有中級電工實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、仿真實驗室。
　　2.教學(xué)活動的過程
　　首先告訴學(xué)生本堂課的主要要解決的問題和要達到的目標，布置任務(wù)，并進行安全教育。教師講解完成任務(wù)所必需的基本知識，布置學(xué)生為完成本任務(wù)應(yīng)獲取的相關(guān)資訊。學(xué)生4人為一個小組，每個小組成員在教師指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，收集工作任務(wù)所需的知識與信息并提出自己的見解，學(xué)會與小組成員、教師的溝通與交流。接下來以小組討論的方式對每個學(xué)員的設(shè)計方案進行論證，在教師的指導(dǎo)和幫助下確定一個實施性的方案。教師講解成功案例，分析問題案例。針對實施方案，教師指導(dǎo)學(xué)員制訂控制電路實現(xiàn)的工作計劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計劃進行操作。教師重點指導(dǎo)學(xué)生完成準備工作，并對學(xué)生的操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全，并關(guān)注學(xué)生團隊合作、成本節(jié)約等意識。學(xué)生對照上述階段進行自查，找出存在的問題并提出改進措施。最后教師對任務(wù)完成的情況點評，并對知識點和基本操作點進行小結(jié)。
　　五、存在的問題
　　1.考核問題
　　在考核方式上，項目教學(xué)法注重過程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張試卷定成績，強調(diào)了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術(shù)教學(xué)中，這種方法是行不通的，因為學(xué)生的學(xué)習過程是通過項目實現(xiàn)的，注重技能，有些內(nèi)容試卷考不了。但沒有恰當?shù)脑u價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。
　　根據(jù)高職學(xué)院教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的特點，考核可分為5個環(huán)節(jié)：學(xué)生自評和互評、老師點評、對照反思、集體交流、修改任務(wù)。這樣不僅可以促進學(xué)生發(fā)展，而且能提高教學(xué)成效。
　　2.設(shè)備問題
　　工科專業(yè)課程的項目教學(xué)，要學(xué)生完成的是一件一件的工作任務(wù)。這些工作任務(wù)，大部分與一定的設(shè)備有關(guān)，沒有可以操作的設(shè)備對象，學(xué)生學(xué)習過程的“做”就無從談起；沒有“做”，就會嚴重影響學(xué)生學(xué)習的興趣，也就影響工作的興趣。因此，保證設(shè)備的數(shù)量和完好程度是開展好項目教學(xué)不可缺少的基礎(chǔ)條件。有了設(shè)備，需要管好、用好，需要一定的管理制度，需要采取一些激勵政策護航，特別是在采用仿真課件教學(xué)之后，學(xué)院應(yīng)該鼓勵教師加強仿真課件的開發(fā)或引進。
　　總之，教學(xué)的改革要求教師改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，以新穎的角度展開實踐教學(xué)，充分挖掘各方的潛力，積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷提高和完善實踐水平，為培養(yǎng)合格人才做出自己的貢獻。
　　
　　參考文獻：
　　［1］秦曾煌.電工技術(shù)（第六版）.北京：高等教育出版社，2004.
　　［2］江西，李軍.電工技術(shù).中常見整流電路的仿真分析［N］.電子報，2010.
　　［3］祁倩.中等職業(yè)學(xué)校電工教學(xué)的現(xiàn)狀分析及改進對策［D］.河北師范大學(xué)，2010.