職業(yè)學(xué)校特色語文教學(xué)的探索與創(chuàng)新

　　摘 要： 職業(yè)教育是應(yīng)用型教育，這就決定了它與普通高中的區(qū)別。要提高職校語文教學(xué)質(zhì)量，探索與創(chuàng)新特色語文教學(xué)勢在必行。本文通過對職高語文教學(xué)模式進(jìn)行探索與思考，闡述了對課改新背景下職教語文教學(xué)的改革思考。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 語文教學(xué)改革 特色語文教學(xué)
　　
　　一、職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革的必要性
　　語文課作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的作用和意義是不言而喻的，然而在職業(yè)學(xué)校，語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻有其難以言說的“窘境”。有人曾這樣概括職高學(xué)生語文基本能力的現(xiàn)狀：“聽不懂、說不出、讀不通、寫不好。”職高學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，語言能力較低，這是事實。職業(yè)高中不同于普通高中，生源質(zhì)量參差不齊，差異性越來越大，學(xué)生入學(xué)的起點較低。很多學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，語文基礎(chǔ)較薄弱，語文素養(yǎng)不夠高，進(jìn)入職高后，更片面地認(rèn)為，讀職高只要學(xué)好專業(yè)技能，其他科目無所謂。部分學(xué)生家長也持這一觀點。因此學(xué)生更加放松對語文的學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生對語文根本無興趣可言，在語文課上表現(xiàn)為沒有探究的欲望，思維比較單一，有些學(xué)生甚至存在思維惰性。面對這樣的學(xué)生，我們不能一味地套用普高語文教學(xué)模式，要有自己的特色。職校老師在教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇等方面要探索適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)有所成，掌握就業(yè)必需的語文知識和語文能力，成為合格的中職學(xué)校畢業(yè)生。
　　二、職高特色語文教學(xué)的探索與創(chuàng)新
　　（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念。
　　教育教學(xué)觀念是制約教師教育教學(xué)行為的重要因素，尤其是教師的質(zhì)量觀。基于人的主體性發(fā)展原則的現(xiàn)代職業(yè)教育觀告訴我們，學(xué)校教育應(yīng)始終為學(xué)生發(fā)展、深造、就業(yè)著想，職業(yè)教育的出路在于就業(yè)引導(dǎo)教學(xué)，而不是片面地追求高職升學(xué)率。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)確定以學(xué)生為本的職業(yè)教育觀，重視教育的工作對象，建立平等、和諧的師生關(guān)系，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長，將教育的中心轉(zhuǎn)移到對人的長遠(yuǎn)發(fā)展、對人格的尊重上來。傳授必要的專業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的能力是中職教育的方向，職高語文不應(yīng)僅僅給予學(xué)生知識，還要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，這就要求語文課堂教學(xué)要實現(xiàn)由傳統(tǒng)的知識傳授為中心的質(zhì)量觀向以培養(yǎng)學(xué)生能力中心的質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。
　　職業(yè)教育是就業(yè)教育、無淘汰教育，教師要根據(jù)目前職業(yè)教育教學(xué)中生源的實際情況，以人為本，因材施教，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，了解學(xué)生的基本情況和特點，針對大部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對不同層次的學(xué)生，分類指導(dǎo)，通過生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮他們的潛能，如此才能從根本上提高他們的學(xué)習(xí)能力。
　　（二）職高語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)人文性。
　　“堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”是職業(yè)教育工作者迫切需要思索和付諸實踐的一項重要任務(wù)。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)對象較普通中學(xué)而言有其特殊性。職業(yè)中學(xué)的教學(xué)必須為發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)服務(wù)。因此，職高語文課堂不僅要傳授一定的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)，因為職高畢業(yè)生直接面臨著就業(yè)的考驗，要接受用人單位和社會的挑選。學(xué)生要在社會上立足并脫穎而出，僅有知識和技能是不夠的，還要學(xué)會如何待人接物、與人共處，不僅會工作，會生活。在職高語文教學(xué)中，教師更應(yīng)借助課本的教學(xué)陶冶學(xué)生的品質(zhì)，砥礪學(xué)生的心靈和情操，在向?qū)W生傳授知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
　　（三）教學(xué)目標(biāo)的制定要切合職校學(xué)生的實際。
　　教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生成才的需要確定教學(xué)目標(biāo)并加以具體化，對不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)制定適合的教學(xué)目標(biāo)。而要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就要把握好教學(xué)的“難度”，“難度”是指知識傳授所需要達(dá)到的難易度。它不同于通常所說的“教學(xué)難點”。“教學(xué)難點”指教學(xué)內(nèi)容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀存在。而這里的“難度”的控制則是對教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)把握。在教學(xué)過程中，難度過低，學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；難度過高，則學(xué)生會因無法接受和掌握而產(chǎn)生畏難心理，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。因而要遵循“最近發(fā)展區(qū)”原理，激勵學(xué)生在一“跳”一“摘”中獲得提高，學(xué)生跳起摸高的位置就是我們教學(xué)難度的上限。
　　總之，如果我們脫離學(xué)生的實際，一廂情愿地將中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)定得相當(dāng)于普通高級中學(xué)，勢必會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至最終由厭學(xué)發(fā)展到與任課老師對立。當(dāng)然，職校語文教學(xué)也不能無原則地降低標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該尊重實際，把準(zhǔn)方向，循序漸進(jìn)，逐步提高。
　　（四）教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該突出“職”的特點。
　　職高語文應(yīng)突出實用效能，與社會需要掛鉤，傳統(tǒng)的職高語文教學(xué)忽視了對學(xué)生的語文實踐技能的訓(xùn)練。目前語文技能訓(xùn)練普遍存在消極、被動的現(xiàn)象，學(xué)生讀課文、做練習(xí)、寫作文，都是為教師完成知識傳授服務(wù)的，沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生的能力上考慮。職業(yè)教育的特點決定了職高語文必須有自己的特色，應(yīng)確定以學(xué)生為主的教育理念，充分發(fā)揮語文的實用功效，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評價。在整個語文教學(xué)過程中要突出強(qiáng)化學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最有效的教學(xué)方法，也是語文能力形成的必由之路和捷徑。
　　首先，應(yīng)該將語文教學(xué)內(nèi)容和實踐課程相結(jié)合，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。根據(jù)職校學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和日后就業(yè)的需要，我們可以在語文課上對學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘演講”訓(xùn)練。充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的八項內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對口的行業(yè)口才、展現(xiàn)才能的演講論辯口才為重點，對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重循序漸進(jìn)，由簡短到成篇、由照讀到脫稿、由有備到即興、由對話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，職高學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為寫作及日后適應(yīng)社會需求打下基礎(chǔ)。
　　 其次，寫作方面除了教材安排的寫作訓(xùn)練要求外，每周還要引導(dǎo)學(xué)生寫周記，按寫作訓(xùn)練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘文到說明文，多側(cè)面、多角度地訓(xùn)練。職高語文課面對的學(xué)生是接受完學(xué)校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師要注意實用性，對應(yīng)用文寫作進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，因為應(yīng)用文在日常生活和工作中應(yīng)用廣泛且頻繁。信函、公文、工作簡歷和求職信的寫作，都是職高生走上崗位必備的技能。
　　（五）職高語文課堂應(yīng)追求輕松、愉快的氛圍。
　　語文教學(xué)的目的決定了它應(yīng)該是愉快的教學(xué)，有趣的教學(xué)，充滿成功喜悅的教學(xué)，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中輕松地學(xué)到知識。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”職高生自制力差，千篇一律地教學(xué)使他們很容易厭倦。針對這種情況，教師應(yīng)盡量多用多媒體教學(xué)，利用幻燈及音像緊緊抓住學(xué)生的注意力，使整堂課在其樂融融的氛圍中進(jìn)行。課堂上的問題設(shè)計要盡量符合他們的口味，由淺入深。另外，課堂上也可以設(shè)計一些角色扮演或課本劇、辯論的方式，讓學(xué)生真正地參與到課堂中來。
　　只要努力探索，大膽嘗試，我們一定會走出一條中等職業(yè)學(xué)校所特有的語文教學(xué)之路。