淺析高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與對策

　　摘 要： 近年來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，隨著高職院校隊(duì)伍的壯大，生源也日漸吃緊，為吸納生源，高職院校一般采取“寬進(jìn)”的方式，因此學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，尤其是數(shù)學(xué)普遍較差。為了不使薄弱的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生專業(yè)課程的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來影響，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從教材、教法及學(xué)習(xí)興趣入手，分析并提出了一些提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的對策。
　　關(guān)鍵詞： 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 存在問題 教學(xué)對策
　　
　　近年來，我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，隨著高職院校隊(duì)伍的壯大，生源也日漸吃緊，為吸納生源，高職院校一般采取“寬進(jìn)”的方式，因此學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊，尤其是數(shù)學(xué)普遍較差。“高等數(shù)學(xué)”在高職院校課程體系中占有重要的地位，隨著社會的不斷發(fā)展，高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)等眾多領(lǐng)域，成為解決各種實(shí)際問題的工具。為了不使薄弱的數(shù)學(xué)知識對其專業(yè)課程的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來影響，我將從高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對性地提出一些教學(xué)對策。
　　一、存在問題
　?。ㄒ唬┙滩膬?nèi)容陳舊
　　當(dāng)前，高職院校高數(shù)教材版本較多，但相當(dāng)多的教材還是沿襲以前的內(nèi)容，基本上是普通高等院校《高等數(shù)學(xué)》教材的壓縮，沒有顧及高職院校與普通高等教育在培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的接受能力方面的不同。教學(xué)內(nèi)容上偏重于理論知識的傳授，對于應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題重視不夠，與專業(yè)結(jié)合較少，沒有各專業(yè)所需的針對性教材。
　?。ǘ┙虒W(xué)方法單一
　　多數(shù)教師現(xiàn)代教育思想薄弱，習(xí)慣于填鴨式教學(xué)，教學(xué)方法單一、陳舊。教學(xué)課堂中講授占用時間較多，“一言堂”現(xiàn)象普遍，教師只管講，并未注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，而灌輸式的教學(xué)模式直接影響到學(xué)生的主體性，使學(xué)生課堂參與意識薄弱，教學(xué)過程沉悶，從而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
　　（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低
　　首先，高職院校大多以培養(yǎng)“畢業(yè)就能上崗”為目標(biāo)，普遍對數(shù)學(xué)課缺乏足夠重視，學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣相對于專業(yè)課來講明顯偏低，學(xué)習(xí)積極性與主動性較差。其次，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)重算法，重結(jié)論，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，興趣不高，數(shù)學(xué)的教育功能沒有取得實(shí)效，數(shù)學(xué)的魅力更無從談起。因此如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使原本初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)的恐懼，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，成為值得高職數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的問題。
　　二、教學(xué)對策
　?。ㄒ唬┨岢１窘滩木帉?br/>　　高職教材不能真正反映高等職業(yè)特色，教材內(nèi)容偏難，課堂教學(xué)效果差，學(xué)生普遍反映難學(xué)。校本教材的編寫，可以根據(jù)教師所授專業(yè)的特點(diǎn)與高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新整合，既考慮到數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)，又考慮到學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，針對性地結(jié)合不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，“理論+操作”的結(jié)合滿足了高等職業(yè)教育的要求。
　?。ǘ?gòu)建多元化教學(xué)方法
　　引入多媒體技術(shù)，構(gòu)建立體化教學(xué)平臺。對于一些在黑板上難以展現(xiàn)的內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)作動態(tài)演示，如函數(shù)的極限，空間曲面等，使抽象的理論知識更加形象生動，易于學(xué)生理解。同時增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，引入數(shù)學(xué)軟件“Mathematica”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
　　高職數(shù)學(xué)應(yīng)努力將素質(zhì)教育貫穿在課堂教學(xué)中，將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體。將“傳授法”、“示例法”及“小組合作”等教學(xué)方式相互結(jié)合，互為補(bǔ)充。要讓學(xué)生從知識的被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c和積極探索，要從依靠教師“教會”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，并最終達(dá)到使學(xué)生“會學(xué)”的目的，注重實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)。
　?。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣
　　學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)習(xí)活動的動力因素，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)材料感興趣，才能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性的學(xué)科，其中大量的公式和定理，需要繁瑣的計(jì)算和嚴(yán)格的證明，這往往使學(xué)生感到枯燥，甚至畏懼。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)尤其要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　1.上好第一堂數(shù)學(xué)課。
　　“好的開始是成功的一半”。第一堂課講得好，往往可以迅速縮短師生間的距離，使學(xué)生從對老師的喜歡遷移到對數(shù)學(xué)的熱愛。據(jù)調(diào)查，不少學(xué)生正是因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師才喜歡上了數(shù)學(xué)課。
　　2.與專業(yè)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活情境。
　　高職數(shù)學(xué)應(yīng)注重結(jié)合專業(yè)，選取學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)問題作為概念教學(xué)的切入點(diǎn)，從而容易引起學(xué)生的共鳴。同時，在教學(xué)活動中，教師要善于從生活中發(fā)掘與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，并將這些問題適時引入教學(xué)中，形成學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化的習(xí)慣，漸漸地使學(xué)生拋棄“數(shù)學(xué)無用論”的思想，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
　　3.重視數(shù)學(xué)文化教育。
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合所授內(nèi)容，適時地向?qū)W生傳授一些數(shù)學(xué)文化知識，比如數(shù)學(xué)小常識、數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的故事等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不僅學(xué)到數(shù)學(xué)知識，而且受到數(shù)學(xué)文化的熏陶。
　　4.組織開展數(shù)學(xué)課外活動。
　　結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展各種數(shù)學(xué)競賽，如趣味數(shù)學(xué)比賽、數(shù)學(xué)建模比賽，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以設(shè)計(jì)開發(fā)計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)小游戲等。豐富的課外活動可以提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生自覺探索數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)大動力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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