實施“三案.六環節”教學模

　　捷克著名的教育家夸美紐斯說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生多學。”我認為高中新課改的方向也當是如此。高中新課改是一場沒有硝煙的戰爭，是一場無法回避的戰爭。作為高中數學教師，積極投身到新課改的大潮中去，提高課堂教學效率是我們義不容辭的責任。當前，上級教育主管部門聯合下文規范辦學行為，減輕學生負擔，提高課堂教學效益。我校積極執行上級指示，大膽實踐“三案·六環節”教學模式，效果十分顯著。下面談談我對這一模式的認識。
　　一
　　“三案·六環節”教學模式的“三案”是教案、學案、鞏固案。“六環節”是自學質疑環節、成果展示環節、互動探究環節、精講點撥環節、矯正反饋環節、遷移應用環節。這種教學模式的精髓和靈魂在于課堂由過去的老師講變為學生講，教師由過去的演員變為導演。這種教學模式的改革目的在于充分調動學生的積極性，使學生成為學習的主人，而不是接受知識的容器。這種改革符合新課改的精神。
　　新課程改革要求我們：（1）是學生學習的促進者，幫助學生確定適當的學習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；（2）指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展學生的基本認識能力，提高學生的學習水平；（3）創設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，營造一個輕松快樂的課堂氛圍；（4）為學生提供各種便利，為學生服務；（5）建立一個接納的支持的寬容的學習氛圍，給學生以心理上的支持；（6）作為學習的參與者，與學生分享自己的感情和智慧；（7）和學生一道尋找真理，及時矯正學習上的誤區；（8）對學生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發前進的“泵”；（9）不把知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生，把學生學習知識的過程真正當作是一個主動建構的過程。
　　二
　　“三案·六環節”教學模式的實施，改變了原來“填鴨式”的課堂結構，原來教師總是喜歡一講到底，喜歡搞題海戰術，學生只是被動接受，真是苦不堪言。如今，“三案·六環節”教學模式真正做到了：把學習的主動權還給學生，把時間還給學生，把課堂還給學生，把快樂還給學生。作為高中數學教師，提高數學課堂教學的有效性是我們亟待解決的問題。在實施“三案·六環節”教學改革實踐中，我感到要提升數學課的教學效益，需要做好以下幾點。
　　（一）加強集體備課
　　備課是上好課的前提，個人的力量是有限的，所以要加強集體備課。集體備課要做到分工合理，落實到人，明確任務，提前準備，骨干教師要充分發揮模范帶頭作用，備課組成員要參與討論，發表見解，形成齊心協力的研究氛圍，按照“三案·六環節”的教學模式的要求，準備“自學質疑，交流展示，互動探究，精講點撥，矯正反饋，遷移應用”六個環節，制訂“教案，學案，鞏固案”三案一體的教學方案。
　　（二）制訂高質量的導學案
　　導學案主要是引導學生預習課本內容，預習的好壞決定成績的優劣，所以導學案的設計相當重要。導學案的制訂要著眼于充分調動學生的學習積極性，最大限度地激發學生自主學習的內驅力；引導學生獲取知識，習得能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。一份好的導學案要具備四個特點。
　　1.問題探究是導學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡釋中掌握解決問題的關鍵。
　　2.知識整理是導學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合，整理歸納，形成一個完整的科學體系。
　　3.閱讀思考是導學案的特色。
　　4.鞏固練習是導學案的著力點。在探索整理的基礎上讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。
　　（三）打造高效課堂
　　課堂教學的效益是教學的生命。在高中數學教學活動中，課堂是主戰場，學生和老師不是敵我雙方，而是共同學習的團隊。教師在教學活動中是一個指引者，需要把學生變成開拓者，讓學生充分發揮自己的主體作用。高效數學課堂對教師提出更高要求，要求我們要做到以下幾點。
　　1.轉變觀念，從一個傳統的“講者”變成“教者”，從一個“教者”變成“學者”，即做和學生一起“上學”的人，使傳統的一言堂變成百家爭鳴，傳授者變成策劃者。
　　2.充分調動學生，自學討論，分組展示自學成果，“學長”生講解除疑，從而達到資源共享。
　　3.對學生解決不了的問題，做精講矯正，通過點撥實現提高，通過拓展實現升華。由此可見，高效課堂是生生互動、師生互動、教學相長的課堂，是生機勃勃、綠色生態的課堂。
　　“三案·六環節”教學模式最大的成功之處在于最大限度地調動了學生的積極性，給學生提供了自我展示的空間。當然，這種模式也有缺陷，會對后進生產生較大的心理壓力。
　　教學改革是一條漫長的道路，我們需要不斷探索，不斷追求，不斷創新。
　　
　　參考文獻：
　　［1］徐建強.高中數學學案導學教學模式的研究［D］.蘇州大學，2009.
　　［2］李文利.“學案導學式”課堂教學模式的探究［J］.廣西教育學院學報，2007，（03）.