數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　摘 要： 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，迅速提高數(shù)學(xué)解題能力，使教學(xué)變得高度有效?作者主要介紹在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并談?wù)剬?duì)“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。
　　關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神
　　
　　我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力追求創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因?yàn)閯?chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題無(wú)疑可以使教學(xué)觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，使教學(xué)變得高度有效。因此，我在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”的幾點(diǎn)做法和體會(huì)表述如下。
　　一、“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
　　數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以單純傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
　　1.重視課本教學(xué)，端正創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，我們一直沿用了“學(xué)生合著書(shū)，光聽(tīng)老師講”的教學(xué)方法，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，便想方設(shè)法在課堂上講一些新奇的內(nèi)容，片面地認(rèn)為說(shuō)得天花亂墜就是創(chuàng)新，這其實(shí)是對(duì)創(chuàng)新的誤解。其實(shí)，一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決別人是否提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過(guò)尊重課本，挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在每堂課里都要進(jìn)行總結(jié)，也必須有意識(shí)地讓學(xué)生總結(jié)，總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，即鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識(shí)，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)，作為求異思維的基礎(chǔ)，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。
　　3.創(chuàng)設(shè)充分條件，培養(yǎng)探索精神。第一，要給學(xué)生自由探索的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程；第二，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表不同意見(jiàn)，不要急于得到圓滿的答案；第三，要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不要代替學(xué)生思考。
　　二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　1.利用學(xué)生求知過(guò)程中的好奇心理，激發(fā)其創(chuàng)新能力。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中恰如其分地出示問(wèn)題，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，去創(chuàng)新。
　　2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，抽象的數(shù)學(xué)公式和圖形就會(huì)變得生動(dòng)而直觀起來(lái)。在教學(xué)中應(yīng)充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，促使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。
　　3.利用數(shù)學(xué)中的名人故事、歷史典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。如果每堂課只大量灌輸枯燥的數(shù)學(xué)理論，學(xué)生可能就會(huì)昏昏欲睡。而教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷等，既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
　　三、建立和諧的師生關(guān)系，適時(shí)保持學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭。
　　1.創(chuàng)設(shè)氛圍和諧、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。首先，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊教學(xué)模式，讓學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的合作能力。
　　2.保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是人與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，會(huì)努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的。用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人必須保持這顆好奇的心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”精神，應(yīng)加以愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)。
　　3.堅(jiān)持“三多”和“兩少”的教學(xué)原則。“三多”：多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、多幫助；“兩少”：少批評(píng)、少挑剔。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)！”“有進(jìn)步！”等表示你的關(guān)注和贊許。少給一些批評(píng)和挑剔，維護(hù)學(xué)生的自尊心，使學(xué)生不放棄對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)成功的追求。
　　中科院心理研究所的張梅玲教授曾說(shuō)：“再完美的模仿畢竟是模仿，有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造，要?jiǎng)?chuàng)造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來(lái)的。”著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”面對(duì)21世紀(jì)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有必要而且非常重要，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既需要以教師為主導(dǎo)，又需要以學(xué)生為主體，只有師生共同配合，才能教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的合格人才。