數學教學中如何轉化后進生

　　摘 要： 在數學教育過程中，不可避免地存在一些學習困難的學生，其中有智力型后進生，也有非智力型后進生。如何轉化非智力型后進生，是當今數學教育的重要課題，教師要采取相應的措施，全面提高教學質量。作者結合教學實踐談談看法和體會。
　　關鍵詞： 后進生 數學教學 轉化方法
　　
　　所謂的后進生，就是班上學習成績較差，進步很慢的學生。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，開小差，反應遲鈍，接受能力差，平時作業靠抄襲，考試經常掛紅燈，學習方法不得當，學習缺乏積極性，等等。面對這樣的學生，教師肩上的擔子很重。轉化后進生至關重要。后進生對學習有強烈的逆反情緒，缺乏獨立性、自信心，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。正是由于缺乏學習主動性，嚴重地影響著后進生的智力發展，阻礙了后進生的學習進步。因此，注重后進生的轉化工作，對提高初中數學教學質量具有重要的意義。
　　下面我就在數學教學中后進生的轉化工作談談自己的看法。
　　一、注重情感教育，培養后進生對數學學習的興趣，激發學習積極性，主動接受教育。
　　1.教師對“后進生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件 。
　　一般來說，后進生的自尊心是很脆弱的，經受不住打擊，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，后進生有一種怕遭冷落的共同心理。因此，只有對后進生抱有誠摯的愛、平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。對待數學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的真情去喚起他們的上進心?？梢酝ㄟ^面批作業、課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業、答 問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，最終讓學生產生“為師而學，不學好對不起教師”的心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，變被動學習為主動學習。
　　2.改進教法，加強數學學習興趣的培養 。
　　初中學生的認識心理特點，告訴我們：培養學生學習興趣的有效途徑，就是在教學中，努力實現智力操作和實驗操作的有機結合。另外，特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，在講三角形三邊關系時，可讓學生自己準備幾根木棍，動手搭三角形，從而發現三邊關系。另外，教師在課堂教學時對后進生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意后進生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵，增強學習信心。
　　3.加強思想教育，培養激發后進生的學習動力。
　　一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有“破罐子破摔”的想法。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事，等等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發學習動力，激發為祖國四化建設而學好數學的熱情。
　　4.降低要求，減輕作業負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。
　　對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。認真把好考試關，注意培養后進生的自尊心和自信心。要有意識地出一些較易的題目，培養信心，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也是可以學好的，逐步改變他們在思想上認為自己總是低人一等的印象，從而達到轉化后進生的目的。同時引導學生抓住解題規律，用規律指導練習，這是提高學習質量，減輕作業負擔的根本途徑。
　　二、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高解題能力。
　　習慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力差異是很小的，都能學好。數學后進生往往是由于沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題、解答問題。
　　我們的教材在每章每節中編排了做一做、想一想、讀一讀，其宗旨是設法使學生感到有趣。學方法、學內容同時對教師的教法提出了高標準、高要求，在教學實踐中教師應注意以下方面。
　　1.培養學生自覺學習的好習慣。
　　不僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固，都需要學生通過自覺學習來完成。養成了自覺學習的習慣，成績一定會突飛猛進。
　　2.充分發揮集體功能，積極開展學習活動。
　　要轉化數學后進生，僅依靠教師的力量是不夠的，必須充分發揮集體功能，開展豐富多彩的數學活動。學生間的學習互助，能使其在相互切磋中交流信息，取長補短，啟迪心智。為此，可在班上成立數學興趣小組，成立“一幫一”學習互助組等。前幾年我剛接手一個新班級時，很沮喪，很著急，這是一個均分比同層次班級低十幾分的落后班級，有大量的后進生，我該如何面對？我想了很多辦法，如向老教師虛心請教，根據班情，建立了學習小組，里面有至少兩名好一點的學生，負責小組的解疑釋惑，等等，哪個學生，哪個小組有進步，我都會有適當獎勵。組員之間，小組之間開始了競爭，我欣喜地看到原來對學習一點都不在乎的學生也開始關注分數，也開始為討論題目爭得面紅耳赤，班級學習氛圍在靜悄悄地發生改變，我看到了我們班與其他班的差距在慢慢縮小。實踐證明充分發揮班集體的作用能有效轉化數學后進生。
　　3.培養課后及時小結的習慣。
　　在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里。這樣有針對性地去學習，使學生學習的效果明顯增強，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。實踐證實，只有養成正確的學習習慣，學生才能保持對數學的學習興趣。
　　實踐證明采用上述教學方法對提高后進生的成績是有幫助的，對提高數學教學質量也是有極大幫助的。教師樹立科學的態度，強烈的事業心和高度的責任感；按照弄清情況，找準問題；明確原因，對癥下藥；靈活積極運用上述措施，轉化數學后進生，大面積提高學生數學素質是完全可能的。以上是我從教幾年來的看法，有不足之處還望各位同仁指導批評。
　　
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