用英語電影培養中學生跨文化交際意識和能力

　　摘 要： 培養中學生的跨文化交際意識和能力既是中學英語教學的重要目標，也是實現中學英語教學目的的必然要求。本文嘗試通過在中學英語教學實踐中引進英語電影欣賞來彌補現在中學英語課堂教學的不足，豐富英語學習情境，從而更加有效地培養中學生的跨文化交際意識和能力。
　　關鍵詞： 英語電影 跨文化意識和能力 培養策略
　　
　　《中學英語課程標準》要求“在教學中，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力”。［１］這要求我們在英語教學實踐中，不僅讓學生掌握語音、詞匯和語法等英語語言知識，還必須意識到語言是文化的載體，讓中學生了解英語語言所包含的文化知識，從而在中學階段培養學生的跨文化交際意識和能力。
　　“日益發展的多媒體技術在英語教學中應用為電影資源進行語言文化教學開辟了新的道路，英語電影可以將各種跨文化交際情景真實地呈獻給學習者，讓學習者有一種身臨其境的感覺，有利于從情感和行為層面培養學生的跨文化交際能力”。［２］
　　本文從中學英語教學的特點結合英語電影對跨文化意識和能力培養的可行性和策略入手，探索在中學階段實現對中學生跨文化交際意識和能力培養的新途徑。
　　1.跨文化交際與英語教學
　　“跨文化交際”一詞用來指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。語言是文化形成和發展的前提，反過來，文化的發展也能促進語言能力的豐富和完善。“語言形成本身蘊含豐富的文化含義和語言使用離不開文化環境的事實決定語言教學必然涉及文化教學，語言與文化的有機結合是外語教學的一個必然趨勢”［２］。在英語教學中，大量地接觸和了解英語國家的文化，不僅可以幫助學生對英語知識的理解，同時也能加深對我國文化的理解和認識，有助于培養學生的世界意識和跨文化交際能力。所以說跨文化交際能力的培養既是英語教學的目的，又是實現這一目的的有效途徑［３］。
　　2.英語原聲電影的跨文化意識和能力培養的可行性
　　英語電影記錄并蘊含了英語國家豐厚的語言知識和文化底蘊，它的語言來自不同的社會階層、文化程度、職業、年齡、性別的人群，是語言與文化的完美結合。它創造了真實的英語應用語言環境，是最貼近社會生活的語言。它彌補了一些課本、教材或為教學內容而刻意模式化的對話的不足，使語言材料更加豐富、生動和貼近現實。同時，電影將光影和聲音結合，加上特定的語言環境，將英語文化背景立體和直觀地展現給學生，讓他們可以多方位地受到感官刺激［４］，學生仿佛進入一個真實的英語語言世界。英語電影的以上特點決定利用它培養中學生跨文化交際意識和能力的可行性。
　　3.課堂教學的應用策略和教學活動
　　3.1教學應用策略
　　3.1.1精挑優秀影片為基礎。不是任何原版英語電影都可以使用。教師選擇的電影要適合學生的水平，中學階段學生英語認知水平較低，教師可遵循“由簡單到復雜”的原則，開始看英美電影時要選擇情節簡單、語言清晰的電影然后再循序漸進以推進學生的進步；選擇的電影要和教材有聯系，使課本上的語言和知識得到真實化的實現，加深學生對教材的理解和拓展；選擇的電影要符合學生的興趣，學生對影片的興趣直接影響學習的效果；教師也可鼓勵讓學生選擇自己喜歡的電影，一方面讓學生參與教學，另一方面又加深學生對影片的了解，激發學生學習語言的主動性；選擇的電影盡量生活化、實用化和標準化。一些經典的電影可以讓學生“能夠理解這些備受人們尊敬的文學后能有一種成就感”［５］。
　　3.1.2創設語境，調動熱情為背景。教師應利用電影情景直觀、內容生動豐富、語言地道的特點給學生創設一個與英語現實生活相仿的環境中進行教學，把學生帶入一個“英語思維”的理想氛圍，激發學生對英語電影的原始激情，使學生在心理上輕松進入強烈交談欲望、最佳認知和最佳行為的狀態。
　　3.1.3促使應用，延伸學習技巧為目的。教師可以通過自己的課堂教學設計促使學生利用原聲英文電影活動達到語言教學最難以做到的——促使學生交流應用，同時又拓展了學生的一個學習語言知識的技巧，改變現在英語應試教學中帶來的弊端。
　　3.1.4精心設計教學活動是關鍵。利用英文電影教學關鍵的一環就是具體教學活動的設計［５］。教師可以引導學生在接納語言的同時去探究語言的美感和文化的內涵；在課前要進行充分的準備，目的就是讓學生對影片有很好的理解力；要引導學生學會欣賞電影，只有用心欣賞才能感受到英語文化的精美之處；教師要設計一系列豐富多彩的活動，讓學生親自參與并融入電影之中，達到在真實情景中習得英語文化。
　　3.2課堂教學活動安排
　　3.2.1觀前活動。中學生理解英語電影可能會有一定的難度，需要教師在課前和學生一起做一些準備工作：教師介紹背景知識或學生主體討論活動，減少文化背景知識形成的障礙；可以利用網絡下載電影對白或文本并提前打印出來發給學生，讓學生有個預知；布置一些課前任務如電影相關知識讓學生課外查找等。
　　3.2.2觀中活動。由于原版英語電影一般都比較長，教師可以在不影響故事觀賞性的前提下，把影片分成幾個片段來看，即把輸入的內容分塊（chunk），這樣能有效地加工信息并最大限度地使用輸入內容。由于中學階段教學任務比較重，引用原聲英語電影教學不能占用很多的時間，教師須考慮更有效地使用有限的時間以獲取最佳教學效果。課堂上只觀看重點片段而把整個電影的觀看留給學生課外完成。常見的活動如下：
　　3.2.2.1暫停預測。教師可在關鍵點停留，讓學生預測并小組口頭匯報。
　　3.2.2.2截圖預測。教師可以把后面的影片截圖，讓學生預測發生什么并小組口頭匯報。
　　3.2.2.3看畫面模仿。教師先讓學生觀看一小段影片，然后去掉聲音播放，讓學生分組模仿。
　　3.2.3觀后活動。意識和能力培養是跨文化外語教學的主要任務，學生的親自參與非常重要。常見的活動如下：
　　3.2.3.1配音。教師在學生已經理解了整個影片的基礎上，挑選精彩的對話片段，讓學生給影片模仿配音練習。
　　3.2.3.2改編。教師可以根據電影情節讓學生分組改編續集或結局等，并盡可能使用電影中的俚語、習語及地道的表達方式。
　　3.2.3.3文化對比辯論或討論。在文化學習過程應該是一個認知發展和行為調整的過程，在信息和知識獲取的同時，更重要的是讓學生通過參與、體驗和實踐，使對所學的知識和體驗進行反思，與本族文化對比，從而培養文化敏感性并增強文化意識和跨文化交際能力。教師可根據影片所涉及有爭議的話題組織學生開展辯論賽或小組討論。
　　總體上看，把英語電影引進中學英語教學是一個新的嘗試，尤其是在中學生跨文化意識和能力的培養上，無論是學習者，還是英語教育工作者，英語電影對中學英語學習的作用還沒有得到足夠的認識和重視，在教學中引進并應用原版英語電影教學基本上還是一個空白。在具體實踐中，教師要充分利用電影特有的優勢，結合英語語言教學的特點把握好每個環節，科學地設計真實、有趣、又有挑戰性的課堂活動，讓英語電影成為培養中學生跨文化交際意識和能力的有效途徑之一，英語電影教學活動必在培養中學生跨文化交際意識和能力中發揮不可替代的作用。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部.國家英語課程標準（實驗稿）［M］.北京師范大學出版社，2001.
　　［2］馮志靜.電影與英語視聽說教學中跨文化交際能力的培養［J］.電影評介，2008，（10）.
　　［3］劉向利，李英.從電影《刮痧》看跨文化交際能力是培養［J］.電影文學，2010，（1）.
　　［4］許靜.關于英語電影在跨文化教學中的應用思考［J］.讀與寫雜志，2009，（9）.
　　［5］周萍.跨文化交際與原版英語聽說教學［J］.湖北廣播電視大學學報，2010，（6）.