淺析英語語感的培養(yǎng)

　　英語語感是一種心智技能，是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。簡而言之，英語語感就是人們對英語語言的感受，是通過平時的多讀、多聽、多講和多寫實踐訓練出來的一種直覺的判斷能力。語感來自于語言實踐，又指導語言實踐，要學好、用好英語，就應該具備良好的語感。我認為可以從以下七個方面對學生進行語感訓練。
　　一、幫助學生了解中西方文化差異
　　語言是交際的工具，不了解中西方文化差異，不了解交際對象的文化背景，我們就不能做到確切理解和正確表達思想，也就不可能有效地培養(yǎng)學生的語感。人們常說的漢語式的英語是指仿照漢語的表達習慣和方法產生的不符合英語表達習慣的句式或表達法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化的差異而出現的貌似正確實則錯誤的表達。
　　二、創(chuàng)造有利于英語學習的氛圍
　　首先，英語教師走進教室就應說英語，借助自己的手勢、眼神、音調、動作等輔助手段，讓學生專心地聽，學著去說。這樣，長期堅持下去，學生的耳朵就會越來越活，嘴巴就會越來越順，相應地，學生的語感也得到了加強。其次，通過一些活動，如英語廣播、英語角、演講比賽、英語短劇表演等。學校或教室的標語可用英漢兩種語言書寫，學校可辦英語墻報，還可采取學科之間互相滲透的辦法，如聯系許多理科中公式的字母代號是相關英語單詞的首位字母教單詞。這樣學生學習其他課程的過程有時就成了學生進一步理解和深化英語知識的過程，其他學科的某些知識點就成了誘發(fā)學生復習英語的因素。
　　三、培養(yǎng)學生善于積累的習慣
　　大量背讀古文是過去人們學習漢語的常用方法，現代語言學習的理論也告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語言學習中的重要性。教學中，教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的習慣，讓學生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，還要他們經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎。
　　四、增大學生語言實踐的量
　　閱讀應有精泛之分，聽、說、寫也應有精泛之分。“精”的教學能有效地幫助學生迅速掌握語言規(guī)律，提高他們的語言實踐能力。“泛”的教學有助于學生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學生對未知語言規(guī)律的感性認識，為以后的語言規(guī)律的學習和掌握奠定基礎。這樣既能提高語言的再現率，幫助學生消化、吸收語言知識，提高語言運用能力，又為他們體驗、領悟語言創(chuàng)造了機會。幼兒學會母語的事實能充分說明“泛”的重要作用。在“泛”的語言實踐中，學生出現錯誤是在所難免的，教師要通過“泛”與“精”相結合的實踐讓學生去發(fā)現和認識錯誤，逐漸改正錯誤，以達到掌握語言的目的。當然，“泛”不等于“濫”，教師應給予學生適當的指導和幫助，讓學生“泛”的實踐盡量在學生的能力和水平范圍之內。
　　五、運用音形結合的方法，適時進行音標教學
　　在教學中我們經常發(fā)現有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯系，不利于創(chuàng)造英語語境。學生說出來的英語漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生學習的積極性。在學生開始學單詞時，可以結合單詞教學進行音標教學。在教學中，教師可經常運用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫出單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對應的音標。這樣可以形象地幫助學生將字母與讀音聯系起來，以加強音形聯系。要求學生在需要注音時必須用音標，而不能用漢語。用音形結合的方法進行音標教學，學生不僅能順利準確地給單詞標注音標或根據音標讀準單詞，而且有助于學生在聽到讀音或能說出、想起讀音的情況下，準確寫出或頭腦中馬上就能反應出該詞的拼寫形式，并能夠準確讀出單詞，這對培養(yǎng)學生的語感很有好處。
　　六、重視對學生的學法指導
　　“教是為了不教”，教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了獨立學習的方法，才能達到教師“不教”的目的，如學生的泛讀應運用默讀的方法，這樣有助于提高學生的閱讀能力，要求學生在泛讀時要兼顧速度和理解的準確度。精讀可采用先默讀，學了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學生的語感很有作用，朱熹說：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘。”
　　七、培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣
　　在教學中教師要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。教師的教和學生的學都應盡量不用母語，即使使用也應該加強分析對比。要求學生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學生準確掌握詞匯的內涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對應完全準確。英語教師都有這樣的經歷，即有些英語詞、句用漢語很難解釋，甚至會出現越解釋越難的現象。在這種情況下，我經常給出一些包含該詞、句的句子，讓學生在具體的語境中去猜測、理解。所給出的語境應盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學生的理解以鋪墊，達到幫助學生理解掌握詞、句的目的，又能增強語言實踐的量，也能有效提高學生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學生運用英語思維的習慣。
　　八、利用多媒體教學讓學生看經典電影或錄像進行語感教學
　　眾所周知，英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生的交際能力。在英語教學過程中，適當地利用多媒體進行教學是十分必要的，因為它的教學延展性較寬，能夠在英語課堂教學上創(chuàng)設出更為真實的交際環(huán)境，能使學生在較為真實自然的情景中發(fā)展自己的語言表達能力和開闊自己的交際視野，從而更大限度地增強英語語感能力。
　　在日常生活中人們曾看過許多英語電影或者錄像資料，那些影片中的經典對白能夠長時間地保留在腦海里，就是因為這些經典對白在人們欣賞時自然地定格在記憶里，這種記憶一旦與人們現實生活中的某一生活情景相吻合，就往往不由自主地說出來了，這就是語言深化后所形成的語感。所以，我認為在高中英語課堂教學中利用多媒體進行教學是培養(yǎng)學生語感的又一個重要途徑，通過看那些經典原聲影片可以促使學生為片中的人物命運或情節(jié)去分享喜怒哀樂，更容易使學生傾心地投入進去。學生們帶著一種渴望的心情在觀看那些經典影片的同時，既獲得了英語語言知識，又培養(yǎng)了在英語交際方面所必需的語感，從而激發(fā)了他們學習英語的極大熱情。通過看英語電影或錄像片，使學生準確完整地理解在具體情境中如何表達自己，如何盡力發(fā)揮自己的英語交際能力，這對學生在今后的英語學習中培養(yǎng)自己的語感是十分必要的。
　　總之，語感是一種難以名狀，但又實實在在存在著的非常有用的對語言的感覺。教師必須重視學生語感的培養(yǎng)，從細微處著手，從點滴做起，從日常生活做起。搞好英語課本的教學是培養(yǎng)學生良好英語語感的必要前提。此外，教師還應該在符合教學大綱的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，采取有效措施，有意識地培養(yǎng)學生良好的英語語感。