對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的思考和建議

　　摘 要： 針對(duì)目前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的教育理念陳舊、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情、評(píng)價(jià)方式不合理等問題，解決的主要方法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成就感；建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；改革評(píng)價(jià)方法機(jī)制等。
　　關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ)教學(xué) 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)策略 評(píng)價(jià)機(jī)制
　　
　　職業(yè)教育是以“為社會(huì)培養(yǎng)初、中、高級(jí)技術(shù)工人和技術(shù)人員”為特點(diǎn)的教育，英語(yǔ)課程是各類中等職業(yè)學(xué)校必修的一門基礎(chǔ)文化課程，其目標(biāo)是通過這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)聽、說、讀、寫基本技能的訓(xùn)練，初步形成能用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際和職業(yè)技術(shù)方面交流的能力，為進(jìn)入社會(huì)就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)；同時(shí)，使他們的心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀得到更好的發(fā)展，在綜合人文素養(yǎng)方面進(jìn)一步得到提高。［１］職校學(xué)生普遍注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忽略基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。而且，隨著高中、大學(xué)的普遍擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)課成績(jī)?cè)絹碓讲槐M如人意，尤其是英語(yǔ)。
　　一、中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，英語(yǔ)作為職業(yè)教育的文化課程之一，擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生素質(zhì)和拓寬就業(yè)渠道的重要職責(zé)。2005年5月9日全國(guó)中等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)在青島成立。這次會(huì)議凸現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)在職業(yè)教育中的重要地位。然而，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展中還存在著諸多問題，比較突出的有以下幾個(gè)方面。
　　1.新的教學(xué)理念落實(shí)緩慢。
　　近些年來，新的教學(xué)理念逐漸被職業(yè)中學(xué)的教師所接受，而且老師們也逐步地將它運(yùn)用到自己的教學(xué)中來，但是由于學(xué)生的實(shí)際情況，他們?cè)谡n堂上與教師的配合或?qū)τ诮虒W(xué)任務(wù)的完成往往達(dá)不到教師的預(yù)設(shè)，導(dǎo)致教師對(duì)于新的教學(xué)理念實(shí)施缺乏信心，積極性也慢慢降低，教學(xué)又回復(fù)到過去的“一言堂”模式上了。
　　2.學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺少學(xué)習(xí)熱情。
　　（1）思想準(zhǔn)備不足。
　　有許多職校生認(rèn)為在校期間只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，而對(duì)學(xué)好文化課和提升綜合職業(yè)能力不理解、不重視，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)采取了放棄的態(tài)度。
　　（2）恒心與毅力不足。
　　由于長(zhǎng)期養(yǎng)成的懶散習(xí)慣，他們對(duì)任何事情都感到無所謂，缺少責(zé)任感，對(duì)老師的輔導(dǎo)和要求不能做到持之以恒，常常是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，結(jié)果是事倍功半。
　　3.現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式存在弊端。
　　現(xiàn)行評(píng)價(jià)存在的弊端主要表現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式上過多依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，把考試成績(jī)成為衡量學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)；忽視了全面發(fā)展和學(xué)生的個(gè)體差異，這種不科學(xué)的評(píng)價(jià)方式不僅扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，而且給課堂教學(xué)帶來了極大的負(fù)面影響，挫傷了廣大英語(yǔ)教師尤其是職校英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性與創(chuàng)造性，結(jié)果是英語(yǔ)教學(xué)越來越缺乏生機(jī)與活力。
　　二、中職英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)人思考
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成就感。
　　興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。職校學(xué)生經(jīng)過初中階段的一次次考試，早把原有的一點(diǎn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和自信砥磨殆盡。中職教師更應(yīng)該在重新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下工夫。
　　（1）改進(jìn)教學(xué)方法，盡快落實(shí)新理念。
　　教師要重審自己的教學(xué)方法，徹底貫徹落實(shí)新的教育理念，因此，在教學(xué)中要采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式或任務(wù)型教學(xué)模式，他們的共同核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以人為本”，突出學(xué)生“學(xué)”的地位。教師把每堂課的主題設(shè)計(jì)成任務(wù)，在課堂教學(xué)中采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐中帶著明確的目標(biāo)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可能剛開始實(shí)施這一模式，學(xué)生不會(huì)很好地完成任務(wù)，但是一旦堅(jiān)持下來，學(xué)生會(huì)有很大收獲。因?yàn)樵谧鍪碌倪^程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài).學(xué)生之間的交際過程也是一種互動(dòng)的過程，有利于學(xué)生提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　（2）改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
　　這一部分學(xué)生以前沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏毅力，教師應(yīng)不斷地給予學(xué)生適當(dāng)鼓勵(lì)和壓力，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：a.積極創(chuàng)造條件，讓職高生參與制訂階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；b.引導(dǎo)職高學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱或討論等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；c.設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)職高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；d.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。其次，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生自覺愉快地學(xué)習(xí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系、愉悅的活動(dòng)氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，有益于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能。對(duì)于中職學(xué)生來說，他們中的大多數(shù)在以往的英語(yǔ)課堂上往往是被忽視的對(duì)象，這就需要教師要付出更多的智慧和心血，關(guān)注學(xué)生的情感，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽的情感氛圍，師生之間開展生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)則能使課堂氣氛更加融洽。
　　3.指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　康德說：“沒有目標(biāo)的生活，恰如沒有羅盤而航行。”職校學(xué)生認(rèn)為職業(yè)中專是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)工人，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)對(duì)工人的素質(zhì)要求也越來越高，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服就業(yè)上的“短視”現(xiàn)象，樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的就業(yè)目標(biāo)，提高自身的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道。
　　4.改革評(píng)價(jià)方法機(jī)制。
　　評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，也能使學(xué)生時(shí)時(shí)體會(huì)到成功的樂趣。
　　（1）靈活運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成性評(píng)價(jià)目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程。教師可以建立一個(gè)日常評(píng)價(jià)表格:包括學(xué)生每天的英文會(huì)話、課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀、簡(jiǎn)單的英文視聽作品欣賞、課堂活動(dòng)、課內(nèi)外作業(yè)等的數(shù)量和質(zhì)量的評(píng)價(jià)。這樣可以激勵(lì)學(xué)生注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的日積月累，持之以恒，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　（2）在日常的形成性評(píng)價(jià)中，也應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇合適自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次活動(dòng)質(zhì)量的考查成績(jī)不滿意，可以與老師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。
　　（3）采用分層測(cè)試分層次評(píng)分，感受成功體驗(yàn)。學(xué)生之間是有差異的，為了調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可開設(shè)多層次的測(cè)試，滿足不同學(xué)生實(shí)際水平和需要。如:在口語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)習(xí)能力后進(jìn)的學(xué)生，只要求朗讀單詞、句子、短文或看圖說出簡(jiǎn)單的一到兩句英語(yǔ)句子即可。中等的學(xué)生則多增加了看圖說話（圖文材料來自于課文）；學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則是通過情景的設(shè)計(jì)給予“角色扮演”的口語(yǔ)測(cè)試，使不同水平學(xué)生感受成功與喜悅，達(dá)到全體發(fā)展。
　　（4）注重學(xué)生本人在評(píng)價(jià)中的作用。調(diào)查表明職業(yè)中學(xué)的學(xué)生特別希望多與老師溝通，了解自己對(duì)學(xué)習(xí)本門功課的想法，教師應(yīng)更多地聽取學(xué)生的意見，在評(píng)價(jià)資料的收集中，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮更積極的作用；在得出評(píng)價(jià)結(jié)論時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自評(píng)和互評(píng)，通過“協(xié)商”達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論；在反饋評(píng)價(jià)信息時(shí)，教師更要與學(xué)生密切合作，共同制定改進(jìn)措施。
　　總之，教師只要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，改進(jìn)課堂模式，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生。
　　
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