轉變中職英語學習觀念的措施

　　摘 要： 中職生顯然在知識儲備上與大學生稍遜一籌，但他們是未來普通員工的一員，中職生的英語素質和英語水平要達到一定的滿意效果，所以作為中職學校的英語教師一定要千方百計探尋適合中職生英語學習的有效措施，從而提高學生英語學習的興趣，進而提高英語水平，在教學工作中總結四點措施，即端正學習觀念、訓練認知、訓練調控、訓練交際。希望對同仁在英語教學中有一定的幫助。
　　關鍵詞： 中職 英語 學習觀念
　　
　　中職學生學習的現狀令人擔憂，他們一般都是在中考失利，為了提前就業，選擇中等職業院校學習專業的技術技能。中職學生的文化知識基礎偏低，雖然中職生入學的初衷是好的。但在學習過程中，大部分學生的學習態度不積極，學習目標不明確，尤其對英語的學習更是感覺難上加難。大多數學生學英語就是想考試過關，情緒消極，加之學習不努力，很難養成良好的學習習慣。學生們課前預習單詞的極少，上課時不是趴在桌子上，就是在玩手機，還有的在小聲說話。即使老師要求學生大聲朗讀或合作交流，學生們也是表面應付，不專心朗讀、不用心研究，厭學現象時有發生。面對中職學生未來的發展，英語教師有責任也有義務轉變中職學生學習英語的現狀，現提出如下措施。
　　一、端正學習觀念
　　中職學生的英語學習效果不好，與學生對英語學習的觀念息息相關，所以英語教師要對學生的學習觀念作整體的了解，調查學生中學英語學習的實際情況，幫助學生分析失敗的原因，找到失敗的外在因素和內在因素，耐心引導學生為自己未來的事業學好英語，樹立學習目標，端正學習觀念，幫助學生提高自信心，鼓勵學生積極進取、力爭上游、奮勇爭先。學生基礎不是太好沒關系，關鍵就是改變學習態度，后天的努力更是走向成功的決定因素，只要把握現有的條件和機會，英語就一定能學得很出色。我就此作了一次調查，中職學生在英語學習觀念上還是基本相同的，學生們覺得英語學習主要依靠母語，一部分學生相信后天努力會有很大進步，還有一部分學生認為教師的管理和學習方法的指導占有一定的比例，教師教學管理方法的好壞對學生英語學習的效果作用很大，只要教師對不同程度的學生在英語方面因材施教，幫助學生掌握正確的學習管理方法，正確地使用英語學習方法管理觀念。另外一部分學生認為英語學習的功能操練會有效提高他們學習英語的自信力。調查也發現，中職生總體上認為學好英語必須依賴母語，所以要進一步改變傳統英語教學習慣，努力改變中職生(包括優生)學習英語時依賴母語的觀念。
　　二、訓練認知
　　（一）運用規律
　　學生對發現語言的規律和適時地運用規律學習英語很是感興趣的，所以中職英語教師要盡量多為學生找到學習英語的規律，使學生有規律可循，學起來有“法”可依。在教學中多為學生創造表現的機會，注重開發學生的分析理解能力，培養學生對英語問題的興趣，恰到好處地激發學生學習英語的動機，盡量有計劃、有組織、有目的地實現教學策略，使學生學習成績穩步提高。如先要求學生在30秒鐘之內記住這五個單詞：respectable，respectant，respecter，respective，respectful；接著，要求學生歸納這些單詞的規律，再要求學生通過先記詞根respect，再記后綴-able，-ant，-er，-tive，-ful去記憶這些單詞。最后，要求學生對比一下，在對比中教會學生學習策略。使學生在找規律中興趣大增、學習效率大大提高，進而達到事半功倍的教學效果。
　　（二）借助母語
　　學生們經常運用母語的知識理解英語，這也是中職學生在英語學習方面的一條比較實用的措施，教師就可以順應學生的愿望，盡量激發學生的學習熱情。其實外語教學理論和實踐證明，學習者的母語在外語學習中起到比較重要的地位，對外語學習方面有兩種作用，其一就是促進作用，其二就是干擾作用，英語教師應該依據學生的母語知識特征和需求，耐心細致的找出對學生容易產生負面影響的問題，以在具體的教學過程中“對癥下藥”，培養學生“必要時，有效地借助母語知識理解英語”，化干擾為積極有力促進英語學習的因素。當然有時中職生“借助母語知識理解英語”的頻率過高，會對培養學生分析英語的思維稍稍有所影響，但只要在英語教學中恰當使用母語就會使學生有效進步。在外語教學中我們經常可以碰到一些如violet，cancer等專業詞匯，若采用母語方法來解釋或展示這些詞的意思，就會是“必要時，有效地借助母語知識理解英語”的最佳體現，可以使學生借助母語加深對這些詞匯的理解，但是對于一些普通的單詞、語法現象，教師在教學時就不應該讓中職生“借助母語知識理解英語”，以逐步培養中職生“必要時，有效地借助母語知識理解英語”的學習策略。
　　三、訓練調控
　　（一）課堂“反思”
　　一提到反思就感覺只是英語教師應該做的，其實不然，中職生如果在學習英語期間隨時反思自己的學習情況，就會極大地幫助學生更順利地學習英語。英語教師可以把學生反思在英語課堂上進行，就是按計劃給學生反思時間，學生在反思時可以談個人的英語學習不足、本節課或前幾課中表現如何、近期自己學習英語的效果、自己取得進步或落后的原因分析、自己在英語學中的不足或存在的困惑、個人學習短期計劃、長遠目標，等等，例如在教完“What do you have for lunch?”一單元后，根據實際情況指導學生進行以下幾方面自我反思：（1）本單元的生詞、短語和語法結構的記憶和理解情況；（2）閱讀理解、語言學習和語言使用部分的練習完成情況；（3）在熱身、讀前、閱讀和各種任務的教學活動中的參與情況；（4）對自然現象的觀察能力和思考能力；（5）對文明就餐行為的討論；（6）對自己完成本單元學習的計劃、方法的總結和回顧。通過反思，學生可以清楚自己在學習過程中的得失，及時調整自己的學習方法和計劃，使自己的英語學習更具目的性、科學性。
　　（二）把握過程規律
　　學生對英語學習的過程和規律一般不愿去把握，感覺英語教師指導了就沒有必要了解，其實英語教師如果能指導學生較好地把握英語學習的過程規律，對學生學習英語語言知識和熟練掌握英語技能技巧以及運用英語的能力會起到關鍵作用。只有學生了解了學習英語的過程規律，他們就會自覺地參與教學、自主地檢查疏漏、自發的糾正不足，更能提高學生自主學習的能力，自覺調控英語學習中出現的一些問題。
　　（三）培養學習風格
　　學習風氣是體現一個學校學生學習效果的關鍵因素，那么學習風格則是一個學生學習好壞的必要條件。由于中職學生具有一定的特殊性，可能在學習風格上需要下一番工夫，所以英語教師要通過各種渠道引導學生積極熱情地參與英語學習活動，滿懷信心，充滿希望地拼搏進取。在學習過程中盡量約束自己專心聽課，遵守課堂紀律；積極配合教師的提問，勤于思考、勇于回答問題，遇到不會的問題敢于提問；按時預習英語單詞、及時復習鞏固、獨立完成作業；教學活動中耳聽、口說、眼看、動腦、動手，積極操練，勇于交際，養成良好的學習習慣和學習風格，這樣才能使所學語言知識獲得理解，才能更好地掌握為交際運用英語的能力。
　　四、訓練交際
　　英語學習主要應用于交際，教師要引導學生從實際出發，鼓勵學生開口表達，師生合作共同交際交流。如，在遇到不會的詞時，可以換種表達法：hold可用have...in hand代替，chopsticks可用sticks for eating替代，等等。實在不能說出時還可以用動作、手勢、表情、圖畫（簡筆畫）等手段輔助表達。在英語習得的交際過程中，應鼓勵學生盡可能多地通過自我創設機會，積極地與同學進行合作學習。而且，還可鼓勵學生在課余或節假日結合當前社會、經濟發展的實際情況與外商、外賓進行交流，以拓展英語學習空間。
　　當然，以上措施是我結合自身教學經驗一點粗淺的建議，希望廣大中職英語教師能不斷研究、勤于積累、勇于創新，我認為中職生應該從基礎抓起，循序漸進。只要英語教師不畏困難、迎難而上，定會在不久的將來開辟出一條嶄新的中職英語學習創新之路，學生在創新的路上大膽創新、敢于實踐、勇爭先鋒。
　　
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