政治課討論式教學的魅力

　　摘 要： 政治課堂討論式教學方法，是培養學生積極思維、勤于動腦、勇于開拓的探討精神，搞好課堂教學的一種重要手段。討論式教學方法要收到預期的效果，教師在討論題的選擇上必須精心準備。
　　關鍵詞： 政治課 討論式教學 教學魅力
　　
　　人類生活需要交流、溝通、對話，而討論是實現溝通交流的主要途徑。在課堂教學中我們常把討論僅視為教學方法，其實討論更應是一種教學精神，因為教學中的討論蘊涵著民主平等的師生關系和諧的合作氛圍，意味著承認學生的主體地位和關注學生的發展。討論教學有利于促使師生之間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動，有利于達到素質教育的目的。但是在教學實踐中能體現討論真正意義和取得良好效果的卻并不常見。本文通過對一些政治課堂討論的分析，以期引起廣大教師共鳴，共同踐行討論教學，達到課改目標。
　　一、無效課堂討論掩蓋教學的魅力
　　廣大教師意識到討論是很好的學習、探求方式，并且在課堂教學中安排課堂討論，也取得了不錯的效果。但是，實際上很多課堂中往往存在這樣一種現象：老師提出一個問題，教室里立即一片喧嘩，感覺全班學生都在發言，發言的結果大多是教材上的答案。我在課堂教學中發現多數學生在討論中并沒有認真思考，也就談不上思維的碰撞、觀點的交鋒。還有學生對討論表現出根本不感興趣，以消極、倦怠的情緒對待討論，可以說，這樣的討論是失敗的、無效的。目前，大多數討論式教學都存在這樣一個弊端：老師規定了學生討論的每一個步驟，設定好討論的問題，討論時誘導學生說出老師期望的答案，在整個討論過程中主體依然是老師，學生的思考空間非常狹窄，最終缺乏學習和討論的主動性。我通過學習和思考，認為造成無效討論的原因有以下幾個。
　?。ㄒ唬﹤鹘y教學觀的影響。
　　傳統教學觀以教師、教材為中心，如果和教材發生不同意見，則毫無疑問，你錯了，從而本應充滿活力的知識學習過程變成了呆板、機械的傳授—接受過程。在這種教學觀的主導下，討論怎么還有發揮價值的空間？問題答案是明確的。古人倡導質疑，而現在師生的質疑精神卻都很缺乏。要培養問題意識，但不質疑，那么問題從何而來呢？沒有問題的話，討論什么呢？
　　（二）傳統師生關系的影響。
　　傳統的師生關系是不平等的，教師是絕對權威，因為師道尊嚴，忽視了學生的主體地位，導致課堂氣氛嚴肅、沉悶，壓抑了學生的個性發展。而且師生不平等的權威依從關系制約了師生之間的思維和行為方式。只有確立民主平等的師生關系，師生互相尊重、互相理解，才有可能實現真正的對話、討論。師生關系的改變有利于生生之間的團結合作，有利于生生討論。
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　　無效討論的存在還在于缺乏充分的準備和有效的組織。討論不是隨意的，而是應然的，它需要一定的思考和相當的資料信息準備。只有個體對問題進行深入思考、精心組織，討論才能開展得有聲有色。再看組織，無效討論要么是“放羊式”，要么是被教師牽著“鼻子”，一步步地在設定好的框框中走下去。這兩種情形都將討論引向失敗。
　　二、重視討論式教學的巨大價值，使其煥發應有的魅力
　　討論式教學形式源遠流長，歷史悠久。討論超越了種種限制，使人們可以共同切磋技藝，澄清認識，解決問題。討論式教學有助于學生的全面發展和個性形成，有助于師生平等民主關系的確立，有助于學生多維能力的培養。
　　（一）討論式教學充分體現了素質教育思想和現代育人觀念。
　　素質教育是以學生全面發展為中心的教育理念，在實施素質教育的過程中，課堂教學改革已成為攻堅陣地。課堂討論可以有力地促成現代教育理念，進行課堂教學改革。通過課堂討論，師生思維相互碰撞激起火花，用熱情奔放的語言讓課堂教學活動富于應有的生氣和活力。討論教學融會素質教育思想，以此為基點，設定教學目標、教學策略、教學實施方式，從而為樹立學生自主探究學習、全面發展觀念，落實素質教育打下基礎。
　　（二）討論式教學有利于學生主體的形成。
　　把學生當成知識的容器，顯然是對學生主體地位的扭曲。學生是具有活力、享受諸多權利的生動個體，都有自己獨立的生命個體，都有自己的思維方式，都有自己的情感意志，都有自己的人格特性。教育是為了學生的發展，教育不是生產人的機器，學生應成為真正的學習主人。課堂討論能讓學生自由地張揚個性，促進主體地位的確立。課堂討論需要學生課下獨立學習、思考，廣泛搜集信息，把書本知識、社會知識和個體經驗整合，形成自己的主觀看法。整個討論過程都是有個體的積極自我表現、追求自我完善相伴隨的，討論促使學生形成強烈的自我意識。
　　（三）討論式教學提高了學生的多維能力。
　　發展學生的多方面能力是教育的目標之一，課堂討論可以發展學生的多維能力。為了準備討論，學生要從各種信息中尋找對自己有用的信息并使用它，這就要求學生具有信息的搜集、選擇、加工、處理能力；在處理信息過程中，要用到分析、綜合、歸納、演繹、分類、比較等思維方式，無形之中鍛煉思維能力；為了使自己的論點站住腳，用發展思維來尋找最多的證據，有利于創造精神和創造能力的形成；討論離不開口頭表達和書面報告，因而能提高學生的語言表達能力。
　　三、實施討論式教學的基本要求
　　明確了討論式教學的價值，要通過實踐實現它的價值，不少教師在教學實踐中開發出很好的討論教學模式，這里簡介實施討論式教學的基本要求。
　?。ㄒ唬┳寣W生明確討論的價值，學會討論。
　　教師要詳細向學生說明討論對其發展的價值，吸引學生主動積極地參與到討論中來，并指導學生掌握使用資料、處理信息、思維方法、討論辯論的基本技巧，了解討論的基本原則。
　　（二）精心做好準備。
　　討論教學需要師生共同精心準備，教師要搞懂弄清論題的知識結構、相互連接，根據學生的實際情況設定目標，制訂實施方案。學生要在教師的指導下做好各項準備，不至于“倉促上陣”，從而保證討論式教學不會“走過場”。教師要根據具體情境決定是小組討論還是全班討論；是自由發言還是指定發言；如何排座；時間表安排，等等。教師還要把握討論的節奏，適時介入，即時引導。
　　
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