政治學科教學中應該如何以學生為主體

　　新課程改革帶來了新的教育教學理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們在教學中要更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，真正讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，彰顯學生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，我主要談談自己在政治教學實踐中的一些具體做法。
　　一、轉變觀念，真正樹立“以學生發展為本”的意識
　　學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉，使學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是被動接受，與發揮學生的主體性、提高學生的素質的要求不符。這就要求廣大政治教師在教學實踐中真正樹立學生主體的思想，并落實到教學過程中，尊重學生、相信學生，讓學生積極參與課堂教學，成為課堂的主人。
　　二、建立和諧的課堂活動，以學生為主體，調動學生的積極性
　　在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，建立平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。
　　1．在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，教師仍然唱主角，盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能與自己的意見相左，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂往往氣氛嚴肅。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既能為學生創設合作交流的空間，又能放手讓學生發表自己的獨立見解。
　　例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。每個學生課前都搜集了材料。由于事先準備充分，許多學生都提出了讓人耳目一新的觀點，還有些學生很好地聯系了初二學習的“法律與道德”的關系。通過交流與討論，學生們不僅獲得了知識，而且真正體會到主人翁的樂趣。
　　2．通過小組協作，激發學生的主體作用。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。新課程要求學生學會學習，學會合作，因此在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點和受污染狀況的相關資料，然后將學生分成四個小組，確立一名負責人，引導學生調查并分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調查”等，并進行討論、交流，每個小組都完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對于討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決，或讓優秀學生幫助解決，體現學生的主體地位。
　　三、培養閱讀提取有效信息的能力，凸顯學生的主體地位
　　教育家陶行知曾說：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。”教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。如在講某些重、難點時，因為對學生的潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說得不多，更不要說自學了。有些學生在長期的“填鴨”式教學方式下，自學能力的提高受限，潛能得不到挖掘，導致學生厭學。
　　對此，我的體會是：授之以魚，不如授之以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。要讓學生由“要我學”、“我要學”變成“我會學”、“輕松學”、“積極學”。
　　1．教會學生“看”書。基于政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會“看”書，千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正看懂看透教材，學會抓重點與難點，才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先要從宏觀上把握當天所學內容，構建出基本框架，知道今天要學習哪些內容，以及這些內容之間有何內在聯系，還要在上課時提出問題并且提出關鍵性問題。
　　2．教會學生會問。在學習思想政治課過程中，許多學生覺得沒有問題可問，這是因為不知道怎樣去發現問題、提出問題。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步地領向真理。這個過程中就需要學生不斷地提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。因此，教師要讓學生主動參與，鍛煉提高。
　　學生在政治學習的過程中，同樣需要“凡事問個，為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以作為學生提問的素材。按照“提出問題—分析問題—解決問題”的思路可以很好地培養學生提問和自主學習的能力，真正調動學生的主體能動性。
　　3．教會學生答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題。各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題是不會提取有效信息，以致無謂失分。在此過程中，要針對考題的問法，調動學生的主體性，讓學生積極思維，按點答題。
　　總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育、提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力凸顯學生的主體地位，才能真正有效地把課堂還給學生，讓學生充分發揮積極性與主動性，成為學習的主人。