優化課堂學

　　摘 要： 高中化學新課程學案的設計，應在研讀課標教材，分析學情的基礎上，確定學生的學習目標和方法，精心設計高質量的學生活動。本文例析了新課程背景下高中化學學案設計，指出學案設計要著眼于學生科學素養的培養，提高了課堂教學實效性。
　　關鍵詞： 新課程 化學學案 設計 實效性
　　
　　實施學案教學，對教師提出了嚴峻的挑戰，也對學生提出了更高的要求。精心設計學案，有利于減輕學生課外負擔和提高能力，也有利于教師精講和提高教學質量。
　　不同的課型，學案的組成有所不同，新課程背景下的化學學案應該貫穿知識、活動和方法三條主線，一個完整的學案包括下面幾個部分［１］。
　　1.學習目標
　　學習目標對應于教學目標，對學生有很強的導向功能。學習目標要力求具體準確，要摒棄“理解酯化反應的實質”等模糊籠統的敘述方法，宜用“能夠從鍵的斷裂和形成角度理解酯化反應的實質” 等學生易理解的方法表述。
　　2.重點
　　多年來，教師習慣于將教學的重點寫在教案里，而在學案上沒有寫，致使學生主次不分，造成了學生精力的極大浪費，影響對所學內容的掌握。
　　3.問題情境
　　建構主義認為，知識不是一套獨立于情境的知識符號，而是存在于具體情境、可感知的活動中。一定的情境不僅能夠激發和促進學生情感活動，而且有助于對知識的理解。學案中的情境創設最好能與驅動性問題結合起來，不斷促進學生學習。
　　【案例1】研究有機物分子結構和性質的方法
　　圖片展示鐵桶裝有的無色液體是有機合成的中間體，電鍍行業的光亮劑，重要的除銹劑、除草劑、殺菌劑。我們來探究這種有機物A的組成、結構和性質。
　　【探究活動1】確定分子式
　　1．確定元素組成和實驗式
　　稱取5.6g有機物A在氧氣中充分燃燒，將所產生的氣體通過濃硫酸的洗氣瓶，質量增加3.6g；余下氣體通過足量的澄清石灰水，過濾得30g沉淀。有機物A的實驗式為。
　　（2）確定相對分子質量
　　①M = m/n ②M = DM (D 相對密度) ③M =22.4ρg/mol (標況) ④質譜法
　　（3）確定分子式
　　從左下圖質譜圖中確定有機物A的相對分子質量為 ，分子式為。
　　【探究活動2】根據不飽和度推測可能結構簡式
　　【探究活動3】確定結構簡式
　　（1）設計簡單實驗驗證有機物A中官能團。
　　（2）紅外光譜 根據中上圖有機物A的紅外光譜圖，A的可能結構簡式。
　　（3）核磁共振氫譜 右上圖為有機物A的核磁共振氫譜圖，A的結構簡式為。
　　【探究活動4】有機物A的化學性質
　　本節課以A這個未知物質為主線，確定實驗式、分子式、結構式、結構簡式，最后得出A為CH≡CCHOH。雖然這里面涵蓋了實驗式的計算、質譜、同分異構體的書寫、紅外光譜和核磁共振氫譜，包括碳碳雙鍵、三鍵、羥基、醛基等官能團的性質等重點難點，但由于情境的設立和問題的驅動，學生在得到結果的同時，還掌握了探究有機物的方法。
　　4.活動設計
　　學生活動的設計是學案的主要內容，包括學習內容和學法指導，還要擬定培養學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題方法等，使靜態的學習內容動態化。活動設計是實現“過程與方法”目標的主要途徑。
　　【案例2】探究鐵粉與水蒸氣反應固體產物
　　（1）若由于溫度不夠高，生成鐵的一種黑色氧化物。
　　①取少量粉末放入稀HCl中，反應方程式為。
　　②簡述檢驗溶液中的金屬陽離子方法，寫出反應方程式。
　　③加入NaOH溶液后實驗現象是，寫出反應方程式。
　　（2）若在高溫下鐵粉反應完全，黑色固體產物是。
　　①取少量粉末加入過量稀鹽酸充分反應，寫出反應方程式。
　　②簡述檢驗濾液中是否有Fe的操作方法：。
　　③濾液中是否有Fe，如何檢驗。
　　（3）若黑色固體粉末為三種物質組成的混合物，則它們的化學式為
　　①取少量粉末溶于稀鹽酸，若在溶液中滴加KSCN溶液不變紅色，用方程式解釋原因
　　②取混合物粉末進行如下定量實驗：
　　（1）下列儀器中，在灼燒沉淀時必須用到的儀器有泥三角和(填名稱)。
　　搖。
　　此活動設計緊扣黑色固體產物，根據反應前后元素守恒，設計三種可能的情況：FeO和FeO和Fe、FeO、FeO，逐步引導學生分析，全面考查了有關鐵的氧化物，Fe、Fe的檢驗和轉化，陌生方程式書寫，以及有關計算等。
　　5.學法指導
　　新課程從關注如何教轉變為關注如何學，強調學生學習策略和方法的獲取。教師要在認真分析學生可能存在問題的基礎上，精心設計學法指導。
　　6.達標檢測
　　緊扣教學目標，注重基礎知識、基本技能的落實。它既能促進學生反思自己，又能促進學生繼續自主學習。
　　7.歸納小結
　　對重點內容進行概括，有利于學生構建所學內容的內在關系，促進知識的內化，引導學生對所學內容進行整理。
　　學案的順利實施，是為實現有效教學起到錦上添花的作用。新課程背景下的學案設計需要教師在現代學習理論指導下，深刻理解新課改精神，充分利用新課程教材的編寫特點，從學生的視角去理解教材、分析學習過程，在此基礎上精心設計每一個學案。
　　
　　參考文獻：
　　［1］袁廷新，楊帆.例談新課程背景下高中化學學案的設計.http://chem.cersp.com/HXJX/XKCJX/200903/6246.html.