自主學(xué)

　　摘 要： 新課標(biāo)提倡科學(xué)探究，強(qiáng)化學(xué)生過程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)。初中化學(xué)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。教師要多方面加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。只有這樣，素質(zhì)教育的思想在新世紀(jì)教育的體制中才能得到充分的體現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 自主能力 培養(yǎng)方法
　　
　　在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方法開展化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自的主能力。
　　一、從練習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
　　“練”是通過有針對性的練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在做練習(xí)時(shí)要精心設(shè)計(jì)一些開放的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　例1：尋找知識(shí)的特殊點(diǎn)，是掌握知識(shí)的重要方法。
　　判斷下列“特殊點(diǎn)”的敘述正確的是（?搖?搖）
　　A.空氣中含量最多的物質(zhì)是氧氣
　　B.最輕的氣體是氮?dú)?br/>　　C.地殼中含量最多的元素是鋁元素
　　D.天然存在的最硬的物質(zhì)是金剛石
　　分析：A.根據(jù)空氣中各成分及體積分?jǐn)?shù)來回答本題。B.可以根據(jù)氫氣的物理性質(zhì)進(jìn)行分析、考慮。C.利用識(shí)記知識(shí)，結(jié)合地殼中元素的含有情況進(jìn)行判斷解決即可。D.可以根據(jù)金剛石的性質(zhì)和用途等方面進(jìn)行分析、考慮，從而得出正確的結(jié)論。
　　解：A.空氣中各成分及體積分?jǐn)?shù)為：氮?dú)猓?8%；氧氣：21%；稀有氣體：0.94%；二氧化碳：0.03%；水蒸氣和雜質(zhì)：0.03%。故A不正確；B.相同條件下，最輕的氣體是氫氣，而不是氮?dú)猓@也考查了氫氣的物理性質(zhì)，故B不正確。C.根據(jù)記憶可知在地殼中元素含量排在前四位的元素是：氧硅鋁鐵，故C不正確。D.天然存在的最硬的物質(zhì)是金剛石。故D正確，故選D。
　　熟記空氣中各成分及體積分?jǐn)?shù)，知道空氣中的主要?dú)怏w，哪種最多，哪種最少；對地殼中元素含量排在前四位的元素記住可順利解題；要充分理解氫氣、金剛石的性質(zhì)和用途等方面的內(nèi)容，只有這樣才能對問題做出正確的判斷。
　　例2：地殼、海水和人體中含量最高的元素是（?搖?搖）
　　A.H?搖?搖B.O?搖?搖C.N?搖?搖D.C
　　分析：根據(jù)氧在地殼元素中含量占第一位，也是人體中含量最多的元素，海水中含量最高的元素是氧（O）進(jìn)行分析解答本題。
　　解：地殼中含量最高的元素是氧（O），人體中含量最高的元素是氧（O），海水中含量最高的元素是氧（O），又因?yàn)锳，C，D選項(xiàng)中的元素都不符合題意，所以，不選；故選B。
　　本題主要考查氧元素在地殼、海水和人體中的含量，要牢記這些知識(shí)，在解題中靈活應(yīng)用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)化學(xué)之最，以培養(yǎng)學(xué)生的自主精神。
　　二、從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)
　　興趣是最好的老師，沒有了興趣，就如丟失了開啟科學(xué)寶庫的鑰匙。教師必須充分了解學(xué)生的求知欲望和化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地揭開化學(xué)中的各種神秘面紗，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
　　例3：如圖所示，魚、肉的新鮮度不同，其浸出液pH會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。魚、肉的浸出液pH變大，其新鮮度的變化情況為（ ）
　　A.越來越新鮮?搖?搖B.趨向腐敗變質(zhì)?搖?搖C.沒有發(fā)生變化?搖?搖D.無法判斷
　　分析：根據(jù)圖像中的pH值的變化與肉的新鮮程度的關(guān)系進(jìn)行分析判斷。
　　解：由圖像可以看出從5到10在逐漸的增大，而肉、魚也從新鮮變成變質(zhì)肉、變質(zhì)魚，故選：B。
　　化學(xué)來源于生產(chǎn)生活，也必須服務(wù)于生產(chǎn)生活，所以與人類生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)知識(shí)也是重要的中考熱點(diǎn)之一。
　　在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，從學(xué)生熟悉的身邊入手，提出對學(xué)生有意義的問題，能夠引發(fā)學(xué)生的探究能力，沒有問題就不可能開展活動(dòng)與探究。因此，化學(xué)老師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，通過實(shí)驗(yàn)觀察，閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，以問題為中心組織教學(xué)，將新知識(shí)置于情境中，使獲得新知識(shí)的過程成為學(xué)生主動(dòng)提出問題、分析問題、解決問題的過程。
　　三、從實(shí)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主品質(zhì)
　　通過“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”可以使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀，逐步樹立崇高科學(xué)，反對迷信的觀念。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感。有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生相互交流和討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享和合作，通過親身經(jīng)歷的“試驗(yàn)與探究”發(fā)展學(xué)生敢于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。
　　例4：無水乙酸又稱冰醋酸（熔點(diǎn)16.6℃）。在室溫較低時(shí)，無水乙酸就會(huì)凝結(jié)成像冰一樣的晶體。請簡單說明在實(shí)驗(yàn)中若遇到這種情況時(shí)，你將如何從試劑瓶中取出無水乙酸。
　　分析：根據(jù)“冰醋酸（熔點(diǎn)16.6℃）”的特點(diǎn)（在室溫較低時(shí)，無水乙酸就會(huì)凝結(jié)成像冰一樣的晶體），只要使冰醋酸的溫度稍微高于室溫，它就會(huì)變成液態(tài)可以取出；只要把試劑瓶帶到高于16.6℃的地方即可，當(dāng)然方法有多種。
　　解：因?yàn)楸姿岬娜埸c(diǎn)16.6℃，所以可以把試劑瓶帶到大于16.6℃的地方或者水浴稍微加熱或者用熱毛巾捂熱，等等。故正確答案：水浴微熱、用熱毛巾熱敷、將試劑瓶拿到高于16.6℃的房間內(nèi)，等等。
　　本題是一道開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，難度不是很大，考查了學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的特點(diǎn)，解決實(shí)際問題的能力。
　　例5：火藥是我國古代的四大發(fā)明之一。黑火藥是用土硝（硝酸鉀）、硫粉、木炭粉配制成的。古代生產(chǎn)土硝是從舊墻基打下來的土提煉出來的。試根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)想古人提取土硝的步驟是怎樣的？
　　分析：土硝就是硝酸鉀，根據(jù)古人生產(chǎn)的方法，是從泥土中分離出來的，根據(jù)各自的溶解性，可以確定分離的方法。
　　解：硝酸鉀易溶于水，而土不溶于水，而過濾就是分離不溶性固體與可溶性固體的一種方法，經(jīng)過過濾以后，硝酸鉀留在溶液中，而蒸發(fā)是分離可溶性固體與液體的一種方法。所以可以通過蒸發(fā)使硝酸鉀分離出來。
　　故本題答案為：①加水使其充分溶解；②過濾除去泥沙等固體雜質(zhì)；③加熱蒸發(fā)，濃縮至較多量晶體析出時(shí)，冷卻析出更多的KNO3晶體。
　　本題綜合考查了分離混合物的方法，要熟練運(yùn)用這些方法，就需要明確各種分離混合物方法的適用范圍。
　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生掌握知識(shí)技能，探究科學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定信念，敢于創(chuàng)造的時(shí)代新人。初中化學(xué)學(xué)習(xí)，是義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，它對學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題、對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，作用是其他學(xué)習(xí)方式不可替代的。每位初中化學(xué)老師都必須在教學(xué)中不斷地探索，提高駕馭課程的能力，為培養(yǎng)新型人才奉獻(xiàn)畢生的精力。