用教學方式吸引學

　　摘 要： 教師和教學方式是影響思想政治理論課教學效果的重要因素，通過改變教學方式，提升教師的個人魅力能有效實現在有限的條件下教學效果的強化。本文主要探討了如何改變思想政治理論課的教學方式，如何提升教師的個人魅力等問題。
　　關鍵詞： 思想政治理論課 教學方式 教師魅力
　　
　　影響高等職業技術學院思想政治理論課的教學因素有學生自身因素、社會環境因素、教材內容因素、教育管理因素、教師個人素質因素、教學方式因素。通過教師個人素質的提高和教學方式的優化可以在短時間內有效強化思高職院校思想政治理論課的教學效果，在有限的條件下實現教育效果的最大化。
　　一、用教學方式吸引學生
　　1.有效利用案例式教學
　　“當代大學生身上具有很強的開放意識、市場意識、主體意識、競爭意識、求實意識和交際觀念。價值觀念呈現多樣性和多元化取向等特點，所以現在的大學生是很講實際的，這個實際又總是和個人的前途和命運聯系著的。”［１］思想政治理論課一個主要的任務是：培養學生用正確的世界觀、人生觀去分析問題，提高學生分析問題、解決問題能力。怎樣把抽象的思想政治理論課教學內容和學生的現實生活聯系起來成為思想政治理論課教師要重點解決的問題。理論聯系實際要求教師首先要把理論吃透，多關注事實，具有高度的政治敏感。其次要求聯系我國當前政治經濟的實際，聯系學生的實際。在教學中把原理應用到分析我國改革開放和現代化實際及當前國際形勢。這樣學生會覺得學習思想政治理論課就是在掌握一種分析實際的技能，調動了學習積極性，愛學樂學。在聯系實際的教學中，教師要注意多選用學生所關注的正面材料，而少用反面材料，注意“三結合”，即“教材與黨的重要文件相結合，教材與社會熱點問題相結合，教材與原著相結合”。還可以結合新聞評說及現代化教學手段。
　　案例教學是理論聯系實際的一種重要的方法，在時下教學中很多思想政治理論課教師都曾經采用過理論聯系實際的方法，“案例教學的著眼點在于學生的創造能力及實際解決問題能力的發展，而不僅僅是獲得那些固定的原理、規則”［２］。學生的討論技能和表達能力通過案例教學得以提高，其面對困難的信心得以增強，更重要的是案例教學縮短了教學情景和實際生活情景的差距，可以幫助學生加深對教學中的難點及兩難問題的理解，以及對反思和分析問題的方法的掌握。案例討論很好地說明了這樣一句古老的格言：“你只有真正地投入進去，才會有所得。”“應該說，在討論中你把你自己隱藏起來并不困難，但你所失去的機會也是很多的。在案例討論中，你可以學得大量的知識，并能迅速發展起各種技能，如果你把這些機會盡數拋棄，實在是太可惜了！”［３］怎樣更有效地提高案例教學效率？好的案例教學更能吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。在選擇案例教學時要注意幾點：（1）要精選案例。在選擇案例時要注意案例的真實性，選擇現代化建設中的真實事例，選擇發生在學生身邊的真人真事，選擇案例要以貼近生活、貼近實際、貼近學生為準則，增強案例的真實感和親切感。（2）要注意選擇典型案例。選擇社會普遍關注、具有代表性的案例，典型案例具有震撼學生的心靈，具有較強的說服力，具有啟發導向和育人的功能。（3）要注意選擇正面典型案例。案例分正面案例和反面案例。在選擇案例時要以正面案例為主，進行正面引導，可少量適當運用反面例子，且在運用反面案例時，要注意指出反面案例中的警示作用，以及案例中的不正確之處，以防學生效仿。（4）要注意圍繞案例選擇主題。如果選擇的案例符合以上三條要求卻與主題聯系不大，就達不到預期的教學目的。（5）在組織討論型案例教學中要注意充分調動學生的積極性，創造民主、平等、自由、和諧的討論氛圍，讓每一個學生都能發表自己的不同見解，營造活躍的課堂教學氛圍。教師要做好充分的準備，可以在課前將精選的案例展示給學生，讓學生有充分的準備時間，以保證每一個學生都能在課堂上有效討論。教師在討論中要做好引導工作，引導學生圍繞主題抓重點進行討論，避免學生脫離教學內容的自由發揮。教師要注意對學生參與討論的積極程度給予總結，對于積極的學生給予表揚，并對學生的發言進行總結，把學生的零散的觀點歸納起來，把學生的思想統一到正確的認識上和一定的理論高度上。
　　2.為教學注入情感
　　思想政治理論課教學不同于其他專業課教學，它的特殊教學任務要求教師帶著感情教學。教師要真誠地信仰馬克思主義，對所教的內容帶著十分的真誠情感，這種情感會通過教學傳遞給學生，只有教師具備這種積極的情感才能調動學生的情感。“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”［４］，學生的強烈的情感能調動學生學習的積極性，從而增強教學效果。優秀的思想政治理論課教師不僅要有良好的口頭表達能力，而且要有出色的演講能力，教師不僅要把課堂當成傳授知識的平臺，而且要把課堂當成是進行演講激勵的舞臺。
　　3.有效利用講授法教學
　　講授法因容易發揮教師的主動性，容易組織及傳送信息的快捷性及系統性，而被許多教師所青睞，講授法在系統傳授知識和技能方面起著其他教學法所不可替代的作用。一提到講授教學法，很多人都會把它和填鴨式教學方法聯系起來，講授法是在教師的控制下進行的，教師可以預測整個教學過程并能按預定的計劃傳授知識和技能，教師能在有限的課堂上進行大量的信息傳遞，并且課堂秩序很容易控制。但這種教學方式由于只是充分調動教師的主動性，學生的主動性不能充分激發出來，不能很好地調動學生的積極性及充分發揮教學的民主，不能考慮每一個學生的學習基礎。因而，倘若不能充分掌握學生學習的基礎，不能充分調動學生學習的積極性，教師對教學的掌握會變得無效，教師大量輸出信息也不能轉化為個性的信息符號而被學生消化。我們不能因為講授法的這些缺點而排斥它。“正如弗雷爾所承認的那樣，我們不能因為講課方式經常如此居高臨下和讓人頭腦麻木就全盤否定它。一種被誤用了的方式應促使人們對誤用它的那些人的專業知識水平提出質疑，而不是對該方式本身的可行性提出質疑。”［５］倘若教師有效利用講授法，充分發揮講授法的優勢而避其短處，講授課就會變得生動、活躍、富有啟發性和吸引力。政治理論課教師更應該提高講授技巧，以使課堂教學變得更有吸引力。
　　思想政治理論課教師在進行教學時首先要充分了解教學對象。不同特色的高校不同年級學生的政治理論課的基礎不同，對各門政治理論課的興趣也不同。一般來說文科班的政治理論課基礎要好些，而理科班的學生基礎要差些。《中國近代史綱要》對于歷史系的學生來說要容易些，而對于其他系的學生來說則略顯難些。思想政治理論課教師給歷史系的學生講授《中國近代史綱要》時要側重于對課程內容的深層次挖掘，對于學生已經了解到的要略講，更多的是通過《中國近代史綱要》讓學生了解中華民族在反抗外來侵略者，實現中華民族獨立時自強不屈的精神，激發民族愛國熱情。而對于非歷史專業的學生則要對歷史知識進行補充和增加。在講授《馬克思主義基本原理》時，對于政治專業的學生和非政治專業的學生要分別對待。對于高職生來說，在講授《思想道德修養與法律基礎》時，要和學生的職業理想、職業道德、職業技能緊密結合起來，把枯燥的理論變成生動的現實，這樣學生會愛聽，喜歡聽；對于《毛澤東思想和中國特色的社會主義理論體系概論》，應結合高職生的特點，緊密結合現實的政治、經濟、文化等，依托學生現有的知識水平，進行講授。
　　在現在這個飛速發展的時代，每一代人都有自己的特點，教師和學生之間的代溝是必然存在的，因此了解學生顯得尤為重要。要了解高職學生的興趣、思想、觀點，這樣能使授課內容對象性很強，講課內容更容易吸引學生，而不至于像打靶卻不知道靶心何在一樣。在如何更深一層了解學生這一點上，教師可以采用調查訪談法。調查可采用表格調查，也可采用問卷調查。如調查學生在學習思想政治理論課時所遇到的困難及他們希望教師如何講授思想政治理論課。也可以把政治理論課做成不同的專題，讓學生投票，看學生喜歡哪些專題。在上了一段課之后，教師可以找一些學生進行訪談。通過訪談，教師可以了解到學生學習時的真實感受、學習的難點，以便更好地了解學生的學習情況，從而改進教學方法，增強教學效果。如果教師能夠坦誠對待學生，尊重學生，那么學生就會把教師當成自己的知心朋友，能夠向教師敞開心扉，更有利于教師了解學生內心深處的想法，更容易進行教學。
　　
　　二、提升思想政治理論課教師的個人素質
　　《中共中央宣傳教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科【2008】5號）文件中明確指出：“思想政治理論課教師必須堅持正確的政治方向，熱愛馬克思主義理論教育事業，具有良好的思想品德，具有扎實的馬克思主義理論基礎相應的教學水平和科研能力。”并且規定“在事關政治原則，政治立場和政治方向問題上不能與黨中央保持一致的不得從事思想政治理論課教學”。此文件明確提出了思想政治理論課教師應具備良好的政治素質、良好的思想道德素質、良好的理論素質及教學技巧和科研能力。恩格斯指出：“黨的政論家應當具備完全不同于海因岑先生所具有的素質。海因岑先生也許懷有人間最善良的愿望，他也許是全歐洲信念最堅定的人。我們也知道，他是一個正直的人，具有勇氣和毅力。但是，單憑這些條件還不能成為黨的政論家。作為黨的政論家，不僅要有堅定的信念、善良的愿望和洪亮的嗓音，還需要一些特別的條件。同海因岑先生現在具有的和多年的經驗證明他能夠具有的各個方面的條件相比，黨的政論家還需要具有更多的智慧、更明確的思想、更好的風格和更豐富的知識。”［６］
　　正是由于思想政治理論課教學目的的特殊性，對思想政治理論課教師的素質要求具有特殊性。
　　1.提升教師的個性魅力
　　（1）教師要有飽滿的精神狀態、整潔的儀表及良好的教學態度。
　　教師上課前除了做好必要的教學知識準備之前，還必須做好精神準備，思想政治理論課教學的最終目的是對學生進行思想教育，教師飽滿的精神狀態對學生來說就是一種無形的熏陶，教師富有激情的教學才能調動學生的激情，才能觸動學生的心靈。只有觸動學生的心靈的東西才能讓學生永遠銘記。
　　很難想象學生會喜歡衣帽不整、舉止不雅的教師。思想政治理論課教師的儀表端正整潔，舉止大方優雅。教師高雅干練的舉止和自然的教態會向學生傳達一種高雅、精干、成功定屬于你的感覺，無形之中提升了教師的魅力，這樣能起到讓學生精神振奮的作用，從而增強課堂活力，學生更容易接受這樣的教師，從而更容易接受他的教育。反之，若教師穿著邋遢，隨意做與教學無關的動作與手勢，就容易分散學生的注意力，容易使學生產生疲勞感，從而使教學效果大打折扣。
　　教師的教學態度的認真與否，傳達給學生的信息是教師是否信仰馬克思主義。一個教學認真、孜孜不倦的教師，具有非凡的感召力。一個真信馬克思主義，態度認真的教師才能說服學生去信仰馬克思主義，反之，一個教學不認真的教師容易使學生對其所教的內容產生松懈情緒，從而影響教學效果。
　　有一位優秀的教師曾說：“科學的魅力必須與自身的人格魅力相統一，這正是我們搞馬克思主義理論教育教學的老師的特別之處。從事自然科學的老師，把科學的原理講好，即或人品存在一些不足，大學生也不會因此而懷疑其所講授的知識的科學性。但是，從事馬克思主義理論教育教學的教師，理論知識的科學魅力很多是通過他們的人格魅力來體現的。”［７］這段話充分說明了思想政治理論課教師個人素質的重要性，因而提高思想政治理論課教師的人格魅力也是提高思想政治理論課教學效率的重要一環。思想政治理論課教師應在以下幾個方面提升自己的魅力。
　　（2）教師要具有博愛之心，公正地對待每一個學生。
　　馬克思曾經指出：“我們現在假定人就是人，而人同世界的關系是一種人的關系。那么你就只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任，等等。如果你想到藝術的享受，那你就必須是一個有藝術修養的人。如果你想感化別人，那你就必須是一個實際能鼓舞和推動別人前進的人。”［８］教師的博愛之心就像是一副催化劑，在無形之間強化了思想政治理論課的教學效果。
　　“兒童感受到公正，才會有開朗、敏感的心靈，否則會傷害兒童的精神生活，導致感情的冷漠、遲鈍、懶惰和放任，甚至道德上的墮落。對無所事事，懶惰和任性采取放縱態度。”［９］公正對待每一個學生，包括給予學生平等的參與課堂教學的機會，成績評定時客觀公正。無論學生的性別、家庭背景、學習成績的優劣，教師都應一視同仁。一個公正的教師不會因為偏私而造成緊張不和諧的氣氛。只有在和諧的氣氛下，教師的教學才能達到最佳效果。
　　（3）教師要具有較高的親和力。
　　實踐證明，一個具有親和力的教師散發著無限的魅力，具有親和力的教師更能吸引、鼓舞、激勵學生。這要求思想政治理論課教師能與學生打成一片，了解學生的想法，解決學生所遇難題。能用學生的思維去思考問題，想學生之所想，知學生之所知，做學生的知心朋友。《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設意見》（教社科【2008】5號）中指出：“新任教師工作期間應兼職從事班主任或輔導員工作。”思想政治理論課教師在從事教學的同時兼職班主任或輔導員有助于提高教師與學生的親密程度，增強教師的親和力。
　　2.提高教師的政治素質修養
　　思想政治理論課教學是具有鮮明的政治色彩的教育活動。列寧曾經指出：“在任何學校里，最重要的課程是思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全而且只能由教學人員決定。”［１０］思想政治理論課教學總是圍繞著特定的政治目標而展開，為特定的政治利益而服務的，思想政治理論課作用的特殊性決定了思想政治理論課教師素質的特殊性。包括具有正確的政治方向和政治觀點，堅定的政治立場，較強的政治紀律性，高度的政治責任感，極強的政治鑒別力和政治敏銳性。“身教重于言教”，只有教師具有極高的政治素質，真正信仰馬列主義，才能感染學生，鼓舞學生。一個連自己都弄不清馬列主義，不信仰馬列主義的教師是不能夠教育學生、感染學生的。
　　提高思想政治理論課教師的素質，首先，教師要注意提高政治敏銳性，提高個人修養，提高責任心，充分意識到自己的責任，平時要嚴于言行，不散播不利的言語，用行動證明自己是合格的馬列主義的傳播者。其次，教育管理部門要加強對教師的管理和教育，對思想政治理論課教師的言行進行約束。對于散布不檢點言語的教育者或行為不當的教師視情節的嚴重程度給予懲罰。要注意吸引和引進高素質的政治理論課教師，優化思想政治理論課教師隊伍。學校要創造條件促使思想政治理論課教師提高政治素質。
　　3.提高教師的思想道德素質
　　高校思想政治理論課教師的思想道德素質有著很高的要求，這是因為思想政治理論課教學具有不同一般的教學，它是通過教育者向教育對象傳遞相應的思想觀念，以期影響教育對象的思想、行為的活動，是品德塑造的活動。這種品德塑造活動，以教育形式為手段，更以人格感染為手段，且教育形式的效力在相當程度上受制于教育者的人格形象對其所宣講的教育內容的印證、實踐程度。因此，教師的思想道德素質是影響思想政治理論課教學效果的一個重要因素。
　　思想政治理論課教師應該具有崇高的理想，高尚的道德和行為，時刻以一個馬克思主義的戰士的標準要求自己。能夠以極高的責任心來對待教學，不僅要具有較高的專業理論知識，更重要的是要具備高尚的精神，并把這種精神傳遞給學生，在物欲橫流的社會能夠做到清心寡欲，要像方永剛那樣，在平凡的工作上做出不平凡的業績。用自己高尚的言行來影響學生的思想和行為，進而增強思想政治理論課的教學效果。
　　4.提高教師將教學和科研結合的能力
　　教育主管要高度重視思想政治理論課，對思想政治理論課科研給予大力的扶持，減少思想政治理論課教師的教學負擔，給予思政課教師更多的科研時間。思想政治理論課教師要用心鉆研教材和教學，把每一次教學都當成一次科研任務來看待，以教學為科研的實踐來源，并對教學內容進行拓展和深入研究，以科研推動教學任務的圓滿完成，把教學和科研緊密聯系起來，避免教學和科研脫軌。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］何貽綸，陳永森，俞歌春主編《思想政治理論課改革與教學》之《思想政治教育案例分析課進行課改的必要性分析與做法》：58.
　　［3］選自Louise，Aetat，Learning with case：73.
　　［4］列寧全集.人民出版社，1988，第25卷：117.
　　［5］斯蒂芬.D.布魯克菲爾德著.周紅心，洪寧譯.《THE SKILLFUL TERCHER》《大學教師的技巧》.浙江大學出版社：47.
　　［6］馬克思恩格斯選集.人民出版社，1995，第1卷：203.
　　［7］顧海良，佘雙好主編.《高校思想政治理論課程教學改革研究》之《高校思想政治理論課程理論研究》：51.
　　［8］馬克思恩格斯全集人民出版社，1979，第42卷：155.
　　［9］唐克軍.比較公民教育.中國社會科學出版社，2008.7，第一版：156.
　　［10］列寧全集.人民出版社，1990，第45卷：249.
　　
　　基金項目：浙江省馬克思主義學會科研項目（高職）立項課題《提高高職院校思想政治理論課實效性研究》科研成果。
　　（作者楊玉君系華中師范大學政法學院思想政治教育專業2007級碩士研究生）