基于工作過程的“招投標與合同”教學設計

　　摘 要： 作者結合實際教學經驗，以多媒體為載體，采用教與學互換、案例教學、模擬招投標現場等方法進行教學改革，在實際應用中取得了較理想的效果。
　　關鍵詞： 《招投標與合同》 課程設計 課程內容 教學方法 教學評價
　　
　　在我國日趨完善的市場經濟體制下，國內95%以上的建筑工程都實行了招投標，招投標已成為建筑市場上最主要的交易方式［１］。招投標與合同管理知識的學習對學生職業能力培養和職業素養養成起主要支撐和明顯促進作用。在基于工作過程的教學改革中，我通過對《招投標與合同》課程的設計和對其他高職院校精品課程的經驗借鑒，對課程的設計方法作了總結。
　　1.課程設計
　　1.1精心挑選適合教學的崗位工作過程。
　　必須使所設計的教學工作過程覆蓋到本課程所必須掌握的主要知識點，教學工作過程設計的優良是學生能夠進行系統學習的關鍵環節。以過程性知識為主，陳述性知識為輔，即在基于工作過程的學習中，學生不僅要學習與工作過程有關的程序知識，還要學習與建筑工程招投標與合同管理相應的基本概念和原理，以加深學生的理解。
　　1.2以學生為中心，培養解決問題的能力和團隊精神。
　　面向每個學生，尊重每個學生發展的特殊需要，鼓勵學生在行動過程中的學習體驗和創造性表現。在實際教學中，將一個班級分成若干組，要求各個小組通過查閱資料、討論等方式完成一些比較復雜的工作，以培養學生將知識轉化為應用的能力和解決問題的能力。
　　1.3教學與評議一體化。
　　在教學中，教師除了指導學生順利完成任務外，還要在整個教學過程中及時對學生的學習進展和狀況作出合適的調整和恰當的評價，促進學生不斷解決學習中出現的問題，最終完成工作任務。
　　2.課程內容
　　立足于工作過程，按照認知學習規律和職業成長規律來實施基于工作過程的課程內容選取，由高職院校教師來完成。學習情境要滿足：
　　2.1每個學習情境都對應一個完整的工作過程；
　　2.2各學習情境都屬于同一范疇；
　　2.3各學習情境之間應滿足由簡單到復雜的認知學習規律和由生手到熟手的職業成長規律，呈平行、遞進、包容關系。
　　3.教學方法
　　3.1項目教學。
　　在教學過程中，立足于加強學生實際操作能力的培養，采用項目教學，以工作任務提高學生的學習興趣，激發學生的成就動機。
　　3.2案例教學。
　　案例教學是一種比較適合這種具有實踐性課程的教學方法，它可以培養學生對招投標案例中的問題進行分析、判斷和推理的能力，從而加深對招投標與合同法的理解。在教學過程中，充分利用教師曾參加的項目招投標工作案例，并把具有比較優勢、典型特點的招投標項目的特色、立項論證、資格預審、投標、開標、評標、決標、現場招投標雙方心理感受、項目運作成功經驗和失敗教訓和分析、啟示等情況，加工整理成生動活潑、引人入勝的教學案例，進一步加深學生對招投標理論的理解和實際操作的感性認識［２］。
　　可以采用以下幾種案例的教學形式：一是老師在講授一些比較難理解的理論知識的時，為使學生容易理解，會講解相關的案例，同時讓學生把理論知識與案例內容融會貫通。二是請學生參與資料的搜集，從書刊、報紙、電視、互聯網等媒體尋找與本課程相關聯事件，并思考整理。比如在講到無效合同時有一種情況是當事人一方因欺詐、脅迫的手段訂立的合同時，就可以讓學生課后收集這方面的案例，下一堂課與大家分享。三是布置案例，讓學生課前預習思考，上課時再一起討論。
　　案例教學目的在于調動學生的主動性、參與性，從而給學生開辟一個廣闊的思維空間，培養學生創新的思維能力。采用案例教學，不僅課堂氣氛活躍，而且理論用案例來印證，易懂、易記、印象深刻；通過真實案例教學，有助于增強學生處理實際問題的能力，有利于變教師講、學生聽的單向灌輸為教與學的雙向交流［３］。
　　3.3分組討論、訓練互動。
　　本課程教學的關鍵是錄像模擬真實案例教學，應選用典型的工程招投標項目為載體，在教學過程中，教師示范和學生分組討論、訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教”與“學”過程中，進行常用文件編制、現場組織管理。
　　3.4模擬工作情景。
　　在教學過程中，創設工作情境，同時加大實踐實操的容量，緊密結合職業技能證書的考證，加強考證的實操項目的訓練。在實踐實操過程中，使學生掌握工藝流程，提高崗位適應能力。
　　3.5以多媒體為載體，直觀教學。
　　在教學過程中，應用多媒體、投影等教學資源輔助教學，幫助學生熟悉招投標現場的過程及注意事項。在理論課教學中制作多媒體課件，利用多媒體教學的直觀形象感染力強、信息量大能增加教學密度等優勢，解決本課程教學中因內容豐富而易產生的問題。利用網絡，借助鏈接，到相關網站上獲取最新的與招投標及合同法的相關信息如招標公告、與合同相關的案例分析等。課件的優點是節約了大量的時間，彌補了由于本課程內容新穎而教材來不及更新的不足之處；利用課件，還便于指導學生理解相關法規條文，保證了法規的嚴肅性。另外，融文字、圖片、音頻、視頻于一體的多媒體課件可使案例教學更生動豐富，幫助教師達到授課目的。
　　4.教學評價
　　4.1改革傳統的學生評價手段和方法，采用階段評價，過程性評價與目標評價相結合，項目評價，理論與實踐一體化評價模式。
　　4.2關注評價的多元性，結合課堂提問、學生作業、平時測驗、實驗實訓、技能競賽及考試情況，綜合評價學生。
　　4.3注重學生動手能力和實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生予以特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。
　　5.結語
　　在教學過程中不斷思考、嘗試、實踐，在以課程體系、教學內容、教學方法和教學手段為中心的專業教改工作中，工程招投標與合同課程根據教學實際情況進一步地進行改革，充分調動學生學習的積極性、主動性，為激發學生的學習熱情和提高學生的學習能力、創新能力努力地創造條件，使學生的綜合素質、綜合實踐能力得到提高。
　　
　　參考文獻：
　　［1］余璠璟等.《建設工程招標投標》課程教學改革探索與實踐［J］.泰州職業技術學院學報，2008，（2）：59-61.
　　［2］余愛華，王大明.《道路工程招投標與合同管理》課程教學改革探索［J］.中國教學與研究雜志，2009，（7）.
　　［3］潘可芳.《工程建設法規》的案例教學［J］.職業教育研究，2006，（12）：76-77.