中職生職業(yè)生涯規(guī)劃引導策略

　　所謂職業(yè)生涯規(guī)劃，是指個人根據(jù)對主觀因素和客觀環(huán)境的分析、總結(jié)和測定，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的過程。
　　中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃引導是幫助其正確認識自我、全面分析職業(yè)需求、培養(yǎng)自主規(guī)劃與自我創(chuàng)業(yè)能力的教育；是指導中職生進行職業(yè)生涯認知、確立職業(yè)生涯目標、構(gòu)建發(fā)展臺階、尋求最佳發(fā)展途徑、制訂發(fā)展措施、調(diào)整發(fā)展規(guī)劃的課程與活動。幫助和指導中職生制定切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，可使中職生充分認識自己，客觀分析環(huán)境，合理定位，科學樹立職業(yè)目標，正確選擇職業(yè)，從容步入社會。
　　我通過認真的研究和分析認為可以從以下方面對職中生進行職業(yè)生涯規(guī)劃引導。
　　1.引導學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀
　　職業(yè)選擇，是個人對于自己就業(yè)方向和工作崗位類別的比較、挑選和確定，是人生的一種決策。職業(yè)選擇是個人能力意向與社會崗位的統(tǒng)一。職業(yè)選擇也是一種現(xiàn)實化的過程。職業(yè)中學的學生文化課基礎(chǔ)不及普通中學學生，而且大部分學生學習幾年就要走上工作崗位。與普通中學不同的是職業(yè)選擇提前了，因此引導學生做好進入社會的心理準備，不是為學習而學習，而要做到學以致用。需要引導的是職中生也是社會不可或缺的人才，不是低人一等的普通勞動者。盡管各人所學專業(yè)不相同，還有的進入對口高考繼續(xù)深造，但必須認識到自身的價值。人生是一個漫長的過程，引導學生處理好長期和近期的關(guān)系，好的職業(yè)規(guī)劃是職場成功的基礎(chǔ)。處理好當前熱門專業(yè)與社會發(fā)展的關(guān)系。引導學生形成嚴謹細致的作風和敬業(yè)精神，鼓勵創(chuàng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。引導學生認識到職業(yè)不僅是謀生的手段，更重要的為社會創(chuàng)造有意義的勞動。只有社會認可你的勞動，你才能獲得相應的回報。
　　2.引導學生進行職業(yè)自我綜合評估，確定職業(yè)發(fā)展目標
　　職業(yè)自我綜合評估就是對自己進行全面的分析，包括自己的能力、興趣，職業(yè)生涯需要、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ龋瑥亩J識自己、了解自己，以便準確地為自己定位職業(yè)生涯。
　　首先要引導學生了解自己最需要的，也就是人生的目標，如自由時間、權(quán)力、金錢、興趣、聲望、地理位置等。其次要明白所選擇的職業(yè)能否滿足自己的需要。再次，描述為了實現(xiàn)目標所愿意的主要活動。第四，具備激發(fā)潛力所必需的技能。最后，總結(jié)為了滿足這些需要所能做的工作。
　　職業(yè)發(fā)展的目標，包涵多個層次，一是所進入的行業(yè)，是機械還是電子，等等；二是地區(qū)選擇，所工作和生活的地方；三是職業(yè)的類型，是自主創(chuàng)業(yè)還是進入某單位職工，單位所有制性質(zhì)，如國有還是民營、外資；四是目標具有階段性，初次就業(yè)與多次就業(yè)目標明顯不同，初次就業(yè)要求不要太高，以積累經(jīng)驗打基礎(chǔ)，掌握了較過硬的技術(shù)，甚至在客戶方面有較豐厚資源時，可考慮創(chuàng)業(yè)；五是對薪資的要求，注重工作與家庭的平衡，工作與生活密不可分，收入是維持生活、組建家庭所依賴的經(jīng)濟基礎(chǔ)，工作的時間與家庭生活之間合理協(xié)調(diào)好，工作節(jié)奏與工作強度與家庭生活操持相適應；六是關(guān)注適合自己成長的良好人際關(guān)系。
　　3.引導學生奠定較深厚的基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強的適應能力
　　專業(yè)口徑太窄、分科太細，忽視整體化的知3JrQ8ScHmZpTSUN+WoEI3Q==識就會導致畢業(yè)生知識面狹窄、專業(yè)單一、適應性差、后勁不足。在教學過程中必須注重學生基礎(chǔ)課知識的掌握，基礎(chǔ)課和專業(yè)課相結(jié)合，融會貫通，不僅適應社會多個崗位的需求，而且適應社會的變化。在教學過程中重視培養(yǎng)學生的興趣、情感、意志和性格等，促進學生提高生存能力、創(chuàng)造能力和良好道德品質(zhì)。
　　中職生雖然不同于大學生，但以主要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人員為目標的職業(yè)中學也要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，如人文精神、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。
　　中職生要充分認識到自己對于社會發(fā)展的重要意義，如德國的職業(yè)教育十分發(fā)達，德國的經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)品質(zhì)量享譽世界，職業(yè)教育并不是教育的邊殘料，而是國家發(fā)展的重要力量。這就要求職業(yè)學校畢業(yè)生不能僅停留在簡單的操作層面。高科技的發(fā)展、新經(jīng)濟的發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)工人相適應配套。中職生的專業(yè)設(shè)置要高度關(guān)注科技發(fā)展的新動向。堅實的理論基礎(chǔ)是適應變化的保障，新的技術(shù)新興行業(yè)產(chǎn)生了，原有的專業(yè)設(shè)置不能適應，有了堅實的基礎(chǔ)調(diào)整起來就很快。職中生必須有很強的學習能力。職中生還必須培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，不能被視為二等公民，要通過自身的努力與接受普通高等教育的人才一樣受到尊重和認可。這樣教育出來的學生才能和諧相處，共同創(chuàng)造美好的未來。
　　4.引導學生對發(fā)展機會評估
　　在初次就業(yè)和面臨發(fā)展機會時，引導學生對社會環(huán)境、職業(yè)和行業(yè)進行分析，對所進入的具體企業(yè)情況進行分析，掌握發(fā)展機會評估的要領(lǐng)。
　　如了解市場需要什么人才、當?shù)赜惺裁促Y源可以利用、哪些人際關(guān)系資源有助于實現(xiàn)職業(yè)理想等，形象地說，就是要做到天時、地利、人和。所謂天時，宏觀經(jīng)濟形勢；地利，盡可能利用區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展機遇；人和，善于從人際網(wǎng)絡(luò)中尋找對自己未來職業(yè)有積極意義的成員，多向他們學習，多與他們交流，從中獲取對自己有益的成分。
　　介紹職業(yè)特點，幫助學生了解當今社會職業(yè)發(fā)展的趨勢。當今職業(yè)的科技含量日益提高，即使是作為操作型人才的職中畢業(yè)生，也必須具有與高端科技人才相對接的理解和實際操作能力，如數(shù)控、軟件外包等方面需要高素質(zhì)的技術(shù)工人。還必須具有一定的創(chuàng)造能力，發(fā)明創(chuàng)造主要依靠科學家和工程師，但工藝的改進、科技的進步離不開一線操作人員的配合。中職生的發(fā)展也可以打破常規(guī)，向更高層次的科技人才方向發(fā)展。
　　5.引導學生確立與時俱進的觀念，適時調(diào)整職業(yè)目標
　　學校生活只有短短的幾年，人生不可能一成不變地按照某個規(guī)劃去實施。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施效果和客觀環(huán)境的變化及時進行檢查與修正。職業(yè)是人生大部分時光的一段經(jīng)歷，職業(yè)的變遷貫穿于人生幾十年，我們須有豁達的心境、百折不撓的精神去應對變化，把握好每個細節(jié)，這樣才能活得精彩。
　　愛崗敬業(yè)與多次轉(zhuǎn)換工作沒有矛盾，在多個崗位或多個單位進行鍛煉，有利于人的成長。事實上大部分人一生都經(jīng)歷過多次職業(yè)的轉(zhuǎn)換，既有外部環(huán)境的變化，如企業(yè)的重組裁員，又是自己技術(shù)經(jīng)驗發(fā)展的主動調(diào)整。通過向?qū)W生介紹成功人士的發(fā)展史，通過生動的故事，讓學生明白作為職業(yè)人士不可缺少的嚴謹、勤奮進取、誠信的優(yōu)秀品質(zhì)，在職業(yè)生涯中如何處理變革，把握機會的技巧，特別是培養(yǎng)堅韌不拔的性格和良好的心理素質(zhì)，妥善處理好面臨的挫折。
　　
　　參考文獻：
　　［1］楊河清主編.職業(yè)生涯規(guī)劃.中國勞動社會保障出版社，2005.8: