職業學校音樂欣賞教學的誤區及應對措施

　　摘 要： 在培養學生音樂素質的教育中，音樂欣賞教學是不可或缺的重要內容。但是，由于各種因素的干擾，在音樂欣賞教學過程中存在概念理解、教學方法、教學環境、教學曲目、教學過程上的誤區。要采用發揮學生的主體作用，選擇合適的教學環境，選擇恰當的欣賞曲目，設計科學的教學過程，采用有效的教學方式等應對措施來提高音樂欣賞教學質量。
　　關鍵詞： 職業學校 音樂欣賞 教學誤區 應對措施
　　
　　一、引言
　　音樂欣賞是音樂活動的歸宿，是聽眾對音樂作品的具體掌握和評價的審美活動，是音樂再創造的過程。在欣賞音樂的過程中，人們對音樂的本身得到一種認知，產生一定程度的共鳴，形成審美愉悅，從而滿足審美要求。音樂是抽象的表情藝術，所以每個人對于音樂的感知、接受、理解存在著許多差異。比如，對于同一首音樂作品，有的人聽了感慨萬分，領悟很多；有的人則只感到好聽，甚至有的人覺得不好聽。這些不同的反應，就體現了人們對于音樂藝術的不同層次的感受和欣賞能力。這種感受和欣賞能力，從一個極為重要的方面體現了人們文化素養之間的差異。因此，提高音樂欣賞水平，就成了音樂教學中一個很重要的任務。
　　音樂欣賞，一般來說，大致可分為由淺入深的三個層次:官能的欣賞、感情的欣賞、理智的欣賞。官能的欣賞主要滿足于悅耳，達到愉悅身心的目的，是比較簡單的欣賞。除了官能的欣賞之外，還必須進入感情的欣賞和理智的欣賞層次。要從官能、感情和理智三方面全面欣賞一部作品，必須具備以下幾個方面的素質：一是要不斷豐富自己的音樂知識，了解音樂的構成要素及表現功能；二是要熟悉作曲家的創作個性，作品的時代背景及風格特征；三是要不斷加強歷史、文學和其他諸方面的文化修養，因為音樂作品的靈感常常來自人類文明發展的最深底蘊之中。除此之外，豐富的想象力也是提高音樂欣賞水平所不可缺少的。作曲家用想象創作音樂，欣賞者靠想象欣賞音樂。小提琴嫵媚的旋律使人想起娉婷的少女；大提琴深厚的音色常用來代表沉穩的老人、英武的男子；笛子明亮的音色表現早晨、鳥鳴；豎琴、古箏的琶音好像潺潺的流水……作曲家以不同的樂音組合向聽眾暗示，欣賞者以自己的生活體驗進行再創造，用自己的聯想去還原補充，去發展、豐富作曲家的創造。
　　二、音樂欣賞教學的誤區
　　音樂欣賞教學是音樂教育不可或缺的重要內容。但是，由于各種因素的干擾，音樂欣賞教學在教學過程中存在著許多誤區。下面從不同方面進行闡述。
　?。ㄒ唬└拍罾斫馍系恼`區。在音樂欣賞教學過程中，有些教師覺得，音樂課就是音樂欣賞課。每次音樂課音樂欣賞教學內容比例較大，使受教育者覺得音樂欣賞是接觸音樂、了解音樂、理解音樂的唯一途徑，在概念上使受教育者留下了上音樂課就是上音樂欣賞課的印象。雖然學校音樂教育是普通的音樂教育，不是專業的音樂教育，但對音樂課堂教學的內容有很高的要求，這與教師的基本素質有緊密的聯系。在音樂課堂教學中，學習者進行簡單的音樂創作就是學習音樂較好的方法。比如，在教師的指導下，學習者進行音樂節奏的自由組合，旋律的自我創編，音色的自由選擇，等等?？赏ㄟ^音樂表演提高對音樂學習的興趣，雖然由于條件有限，普通學校的學生不是人人都會演奏樂器，但是音樂表演有多種形式：歌唱、音樂劇、舞蹈，等等。這些活動都可以使學生更深入地體會音樂、感受音樂、理解音樂的內容，從而在欣賞的同時，主動參與音樂的創作與表演，提高綜合音樂素質。
　　（二）教學方法上的誤區。在音樂欣賞教學中，教學方法和手段是多種多樣的，但真正讓學生取得良好的音樂欣賞教學效果與教師的基本素質、教學方法、教學內容有緊密的聯系。有些人覺得：音樂欣賞，唯一的教學方法就是聆聽音樂。所以在音樂欣賞教學過程中，就只注重音樂的聆聽，而忽視了音樂的分析。有些教師覺得學生的理性思維已經漸漸超過感性思維，所以在音樂欣賞教學中就偏向于音樂的分析而忽視了音樂的聆聽，特別是高年級的（一般是初中二、三年級到高職一、二年級）音樂教學中。我認為，音樂欣賞教學，是需要將聆聽音樂和分析音樂相結合的，缺一不可。只注重聆聽，會趨于感性，缺乏理性；只注重分析，會強調邏輯，缺乏情感的投入。只有聽—析—聽，才能較好地欣賞音樂。
　　（三）教學環境上的誤區。音樂無處不在，良好的欣賞環境對音樂欣賞的影響是舉足輕重的。同一首音樂作品，在音樂廳里進行欣賞與在教室里或在廣場上進行欣賞，感覺是完全不一樣的。在專業的音樂表演場所、音樂廳里進行音樂欣賞活動，除了能夠更加直觀地感受音樂之外，對音樂的理解還會受到演奏者表演行為的影響，出現情緒化的波動，從而忽略了本身對音樂音響的感受。在課堂教學中，教學環境的布置與欣賞曲目內容的統一至關重要。或者直接把小樂隊搬進課堂，讓學生近距離接觸音樂，在視覺和聽覺上對音樂有更深層次的理解。如達到完整的協調，會引起學生更多的情感共鳴。廣場上的音樂欣賞一般是大眾化的，它跟公眾的表演行為是緊密聯系的。如達到完整的統一，也會取得較好的欣賞效果。一般人認為，在音樂廳欣賞音樂是最好的選擇。我認為，應該先對表演的音樂作品有一定了解后，再去音樂廳欣賞，加深對音樂作品的理解和感悟。
　?。ㄋ模┙虒W曲目上的誤區。教師的音樂欣賞教學內容，很多都會受到主觀性的影響，這在幼兒園教育或者小學低年級教育中也許可以，但是在高一點的年齡層次上，就過于片面化了。在選擇音樂欣賞教學曲目的時候，除了參考教學大綱外，還應在教學實踐中直接探索，根據學生的年齡層次和理解音樂的能力進行選擇。而且音樂欣賞教學曲目的選擇，應該全面涉及各種不同類型的音樂作品，讓學生全面接觸音樂。
　?。ㄎ澹┙虒W過程的誤區。在低年級的音樂欣賞教學中，一般的教學過程是講故事—聽音樂—表演故事情節。由于這樣或者那樣的原因，很多教師只注重講故事和表演故事情節，對于音樂的這個過程在整堂課的安排中，占的比例很少。音樂欣賞教學活動，其教學目的就是提高學生對音樂的欣賞能力。而講故事和表演故事情節只是一種教學方式，更重要的是提高學生對音樂本身的理解，而不是對故事的理解。教師應該對音樂本身的元素和故事的情節、角色進行合理的設計、結合，在講解音樂的過程中，利用故事把音樂形象化，讓學生加深對音樂的理解。
　　三、音樂欣賞教學誤區的應對措施
　　針對上述音樂欣賞教學中的誤區，具備較好專業素質的教師應做好應對措施。
　?。ㄒ唬┌l揮學生的主體作用。轉換音樂欣賞教學的概念，把被動的欣賞轉換為學生對音樂的簡單創作，使學生參與到音樂欣賞課堂教學創作的環節中，有切身的欣賞體會，這能更好地達到欣賞的目的。在欣賞教學中把音樂聆聽和音樂分析相結合，在備課上下工夫，力爭把復雜的樂曲簡化成基本通俗的知識點傳授給學生，在課堂互動中引導學生愉悅地完成欣賞過程。
　　（二）選擇合適的教學環境。在教學環境的選擇上，應根據教學的需要，適時適量地精心選擇欣賞音樂的環境。良好、合理的欣賞環境對培養學生高尚的藝術情操具有不可估量的作用。
　　（三）選擇恰當的欣賞曲目。對音樂欣賞曲目的選擇，實際上是對教師音樂素養的考驗，作為教學主體之一的教師，自身的音樂修養決定了欣賞課教學質量，適時、合適的分寸把握對學生來講影響重大，只有師生雙方共同提高音樂修養，在教學中合理碰撞，才能正確選擇音樂欣賞曲目。
　?。ㄋ模┰O計科學的教學過程。在教學過程的設計上，教師的主導作用是非常重要的，必須根據欣賞的曲目精心設計教學過程，其最終目的是提高學生的欣賞水平，在設計上要把聽、說、讀、寫四項內容巧妙融入欣賞過程中，達到“潤物細無聲”的教學效果。
　?。ㄎ澹┎捎糜行У慕虒W方式。在教學方式的選擇上，可以側重于直觀聽覺的音樂欣賞方式、形象化的音樂欣賞方式、情感化觀念化的音樂欣賞方式，等等。在音樂欣賞教學過程中，應根據實際情況，對這些方式進行合理的組合，達到良好的教學效果，不僅有官能的欣賞，還有感情的欣賞和理智的欣賞。音樂教師除了要避免欣賞教學的誤區外，還要不斷增強自身的知識儲備，提高自身的業務素養，從而更好地為教學活動服務。
　　總之，音樂欣賞是音樂教育的組成部分之一。學生對音樂作品聽得愈廣泛愈深入，對音樂的欣賞能力就愈能快速發展，從而提高音樂鑒賞能力和表現力。學生有了欣賞音樂能力，才能對音樂產生興趣，從而自覺、積極地學習。教師應重視音樂欣賞的教學工作，克服困難，創造條件，盡可能多給學生欣賞音樂的機會，并采用多種行之有效的方法，生動地向他們介紹分析音樂作品。
　　
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