美術教學中如何培養學生的創新能力

　　摘 要： 新課程的目標是培養學生的創新精神、實踐能力。美術教學要把培養學生的創新能力貫穿于整個教學的各個環節中，才能使新課程下的美術教學更好地滿足學生創新思維發展的需求。
　　關鍵詞： 美術教學 創新能力 培養方法
　　
　　“創新”是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，培養創新型人才自然成為現代教育的重要目標之一。托爾斯泰說：“如果學生在學校沒有學會創新，那么他的一生就只會模仿和仿效?！倍鴮W生在校期間的創新能力培養關鍵在于教師，這就要求每一位老師注重在教學實踐中強化學生的靈活應用和創新能力的培養，而不能只是一味地灌輸填鴨，不能僅局限于教會學生機械地掌握書本知識。著力培養具備一定創造力、適應新時代需求的創新型人才是當代教師的責任所在。美術學科在培養學生的創新能力方面具有特殊的優勢，它是學校教育在學生創造意識和創新能力培養方面的良好途徑。那么，怎樣才能更好地培養學生的創新能力呢？我認為教師主要做好以下幾個方面工作。
　　一、改變教學觀念，讓培養學生的創新能力作為一種教學意識貫穿于教學行為之中。
　　新課程的培養目標是培養學生的創新精神、實踐能力、科學和人文素養及環境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。新課標的提出已經動了傳統美術教學觀的筋骨，我們必須摒棄一些陳舊的觀念，改變過去在美術教學中過多傾向于美術知識灌輸和一般技能訓練的做法，轉而關注學生思維與方法的訓練。要想求得根本上的改變，就必須把培養學生的創新能力作為一種教學意識根植于一線美術老師的大腦中，這一培養目標才能在他們的教學行為中得以貫徹落實，也才能切實培養和提高學生的創新能力。然而，到目前為止仍有相當一部分美術老師的教學觀念和教學行為并沒有隨著新課改的推進和新教材的使用而發生改變，還屬于“穿著新鞋走老路”。老師在陳舊的教育觀念指導下所開展的教學活動阻礙了學生創新思維和創新能力的發展。加之受主客觀因素的影響，美術學科在學校教育中尚未充分體現出其應有的育人功能。美術老師應該對自己的學科特性有一個充分的認識，在學生的教育引導和能力培養上有所作為。在美術教學行為中確立創新教育意識，借助美術學習平臺，活躍學生的思維，燃起學生創新的火花，尊重學生的個性發展，培養學生的創新精神，真正確立以學生為主體的課堂模式，讓學生從被動地接受知識變為主動學習和研究，從而獲取知識，掌握學習方法，這樣能夠最大限度地調動學生學習的積極性，喚起學生學習美術的激情。
　　二、精心設計教學，讓教學內容的設計充分體現出對學生創新能力的培養。
　　教學設計是由老師依據教育教學原理、教學藝術原理等，為了實現教學目標，根據學生的認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段所選擇的教學策略。傳統的教學設計受原教學大綱的局限和陳舊教學觀的束縛，多注重知識與技能的學習，忽視了能力和情感的培養。在新課程理念指導下的教學設計克服了這種局限，更多地體現學生的主體性和創新性，更強調對學生的方法指導和能力培養。因此，在進行美術教學設計時要在新課程理念指導下，精心選編和整合教學內容與素材，善于利用那些極具創新意識的美術作品并呈現在學生面前，不僅突出學科本位，而且注意學科間的聯系，較多選擇有利于培養學生知識遷移和發散思維的內容。教師要善于利用美術教學中有趣的作品和個案去誘發學生的好奇心和探究欲望，使學生感覺到美術是一門充滿神奇、魔幻的學科，進而激勵他們去求知、去探索、去創新。要從教學的內容、方法、形式和模式等方面的選擇上進行最優化，強調美術學習的啟發性與趣味性，多關注學生的知識應用和能力培養。在設計教學環節時，要留有學生發揮想象的空間，培養學生的發散性思維，規避學生的思維定勢，讓學生學會從不同的角度思考問題，設計一些同一任務體現多解的環節讓學生比較直觀地感受創新思維的意外收獲，有意識地培養學生的想象力和獨創性。
　　三、講究教學技藝，讓學生在正面引導與積極評價之下產生創新的沖動。
　　教學是一門技術，更是一門藝術。實踐證明，完成同樣的教學任務，因為教學技藝的不同，其教學效果也是不同的，講究教學技藝的課堂教學效果明顯要好。教學技藝取決于教師的知識積累、業務經驗、個人素養和教學智慧。一位前美國哈佛大學校長曾說：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。”具有一定教學技藝的老師在學生創新能力的培養上，自然善于在教學過程中喚起學生的好奇心和求知欲，善于啟發和引導學生去積極思考，培養創造意識，并能嫻熟地通過積極的評價激發學習興趣，體驗成功的喜悅，產生創新的沖動。譬如，在圖案課上讓學生畫報頭，直接臨摹，這樣能取得一定的效果。但是，也可以換一種方式，引導學生進行想象創造，可以把構成報頭圖案的三個主要部分分別列出來或者僅列出部分讓學生添加等，讓學生根據自己的想法對文字、紋樣、外形進行變化組合或進行創新設計，結果就會變化出許多報頭圖樣。還可以讓學生將各自進行組合或創新設計的意圖加以表達，加上老師具有創新導向意識的鼓勵和建議性的點評，以及學生的自評、互評等，通過正面的評價來鼓勵和肯定學生，從而讓他們產生創新的成就感，采取因勢利導的辦法來促進學生創新意識的形成，并以此激發他們創新的愿望和興趣。老師要在評價中避免習慣性地作優劣篩選的定性評價，避免挫傷部分學生學習的積極性。教師對學生的要求不能千篇一律，對學生表現出的特長和個性（此指作品中體現的）要予以肯定和鼓勵，揚其所長，發展創造力。讓積極評價成為一劑創新能力培養的催化劑或者說是創新愿望的動員劑。
　　四、注重知識積累，讓學生掌握一定的知識技能作為創新能力培養的基礎。
　　創造能力的培養需要有比較廣泛而堅實的基礎知識，都要遵循科學規律，而絕不能隨心所欲，胡干胡來。美術作為藝術領域之中的一個重要組成部分當然也不例外，其實美術本身就是一種創造。沒有創造，不稱為藝術。一件藝術作品的產生過程，也就是一種創造。這個過程必須經過長期的孕育和細致的、有步驟的艱苦勞動才能完成，絕不可能一蹴而就，一些名畫家們看似揮筆自如、一繪而就，其實這一筆一畫之間都包含著畫家對知識的全面理解、對技能的嫻熟掌握和經過深思熟慮后的成竹在胸。一些非常著名的國畫大師，雖然他們的作品有時候只有寥寥幾筆，其實仔細了解他們的生平就知道，繪出如此作品都是建筑在扎實的基礎知識和繪畫基本功的基礎上。所以，加強對學生基礎知識和基本技能的訓練，也就是為提高學生的創造力打下基礎。教學實踐證明，基礎知識和基本技能比較全面和扎實的學生在發揮創造力上就比較好。為了使學生掌握更多的基礎知識和基本技能，美術老師可以創造條件，拓寬學生的視野，增加學生技能訓練和體驗的機會。
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