手機(jī)在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用

　　摘 要： 合理地引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)，非但不會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，反而能夠讓學(xué)生更加愉快、安全、自由地學(xué)習(xí)。在高中班級(jí)管理應(yīng)用手機(jī)，符合學(xué)生個(gè)性，教師能實(shí)時(shí)、高效、人性化地管理班級(jí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高中班級(jí)管理中的不足。作者就手機(jī)在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用進(jìn)行了思考。
　　關(guān)鍵詞： 手機(jī) 班級(jí)管理 輔助作用
　　
　　手機(jī)走進(jìn)了高中校園迅速成為了中學(xué)生的喜愛(ài)品，但是也引發(fā)了一系列的問(wèn)題，如家庭、學(xué)校、身心健康，等等。但是，要禁止高中生帶手機(jī)，又侵犯了他們的正常權(quán)利，而且不太現(xiàn)實(shí)，況且許多高中學(xué)生還是有自制力的，有能力分清主次與輕重，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)學(xué)生，合理利用手機(jī)，改變現(xiàn)在的高中傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的高中班級(jí)管理中的不足，對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作進(jìn)行延伸和補(bǔ)充。
　　一、教師能夠輕松、靈活地管理班級(jí)
　　在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，學(xué)生集中統(tǒng)一規(guī)范紀(jì)律，管理方式呆板，因此當(dāng)師生不在同一地點(diǎn)的時(shí)候，實(shí)施班級(jí)管理很困難。這時(shí)，教師要利用手機(jī)進(jìn)行班級(jí)管理，彌補(bǔ)傳統(tǒng)班級(jí)管理的不足之處。
　　比如，在某個(gè)星期六晚上，從網(wǎng)上看到氣溫將驟降，我就用飛信群發(fā)給每位學(xué)生發(fā)一條短信，提醒學(xué)生多穿衣服，防止著涼。傳統(tǒng)的班級(jí)常規(guī)管理無(wú)法完成這樣的工作。在節(jié)假日里，教師可以利用飛信，給每一位學(xué)生發(fā)短信，提醒他們出門(mén)在外要注意安全問(wèn)題，在家要按時(shí)完成學(xué)校布置的作業(yè)，等等。
　　二、溝通不限空間和時(shí)間，符合學(xué)生個(gè)性，減少溝通失敗
　　教師教育學(xué)生必須先了解學(xué)生，要了解學(xué)生必須與學(xué)生進(jìn)行大量的溝通。一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)采用面對(duì)面談話式的溝通。師生面對(duì)面，真誠(chéng)而坦率地交談，這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，溝通的效果立竿見(jiàn)影。但在某些環(huán)境下可能有某些事情師生之間不方便面對(duì)面溝通，就需采用間接的方式，比如手機(jī)聯(lián)系。這樣做的好處如下。
　　1.有些學(xué)生不喜歡和老師面對(duì)面溝通，更喜歡使用手機(jī)和老師進(jìn)行交流，因此手機(jī)能夠成為師生溝通的獨(dú)特橋梁。
　　據(jù)《新聞晨報(bào)》報(bào)道：上海教委德育中心調(diào)查報(bào)告顯示，近半數(shù)的學(xué)生不愿和老師面對(duì)面交流，26.05%的學(xué)生愿意以QQ、飛信、郵件等網(wǎng)絡(luò)渠道的方式與老師交流，19.43%的學(xué)生更傾向于以打電話、發(fā)短信的方式和老師交流。
　　學(xué)生更喜歡使用手機(jī)和老師進(jìn)行溝通。手機(jī)聊天軟件方便、及時(shí)，具有強(qiáng)大的功能。老師利用手機(jī)聊天軟件與學(xué)生溝通，這種溝通方式符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，師生間交流將更為深入，老師能了解到學(xué)生中平時(shí)不易掌握的情況，甚至能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。
　　比如，在節(jié)假日里，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，用手機(jī)QQ群，與學(xué)生在線聊天，師生交流一些人生觀、價(jià)值觀和心理健康問(wèn)題；學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，老師就用手機(jī)飛信軟件建立一個(gè)“拇指群”，讓喜歡聊天的學(xué)生都加入，陪他們聊，這樣師生溝通更自然，師生之間無(wú)處不在的溝通，能加快學(xué)生健康人格的形成。
　　2.可以屏蔽環(huán)境和師生心態(tài)對(duì)溝通的干擾，減少溝通失敗。
　　有時(shí)候，當(dāng)環(huán)境和師生心態(tài)不利于直面溝通時(shí)，師生之間可能會(huì)發(fā)生誤會(huì)，而造成尷尬的局面，使師生溝通失敗。教師利用飛信聊天軟件與學(xué)生溝通，就可以避免此類現(xiàn)象發(fā)生。
　　比如，在工作和生活中，教師時(shí)常遇到煩惱的事情，心煩意亂，情緒低落，心里的煩惱急需宣泄。而這些心理活動(dòng)，教師會(huì)不自覺(jué)地通過(guò)面部表情和肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這時(shí)候，教師與學(xué)生之間面對(duì)面的溝通會(huì)使學(xué)生誤認(rèn)為老師對(duì)自己不滿，師生之間容易產(chǎn)生心理隔閡，造成師生溝通的失敗。這時(shí)，教師使用手機(jī)飛信的“語(yǔ)音聊天”功能和學(xué)生溝通，能拉大師生之間的空間距離，可避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。
　　三、尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生身心健康
　　傳統(tǒng)的班級(jí)管理是公開(kāi)進(jìn)行的，對(duì)于不宜公開(kāi)的事情，用手機(jī)進(jìn)行管理非常方便，是對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作的補(bǔ)充。
　　學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要選擇恰當(dāng)?shù)慕逃u(píng)的方式、方法和場(chǎng)合，不公開(kāi)進(jìn)行。教師可以利用手機(jī)私下進(jìn)行交流，達(dá)到保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心的目的。
　　學(xué)生違反紀(jì)律，被老師從教室?guī)У睫k公室談話，這種行為本身就是對(duì)學(xué)生的公開(kāi)批評(píng)，容易傷害學(xué)生的自尊心。教師教育學(xué)生，要選擇適當(dāng)時(shí)間，最好不要在學(xué)生剛犯錯(cuò)誤之后。因?yàn)檫@時(shí)雙方的情緒容易激動(dòng)，控制不住就容易發(fā)生頂撞。可在情緒穩(wěn)定之后，或稍隔一段時(shí)間進(jìn)行。批評(píng)的場(chǎng)合也要注意，盡量避免在人多的場(chǎng)合進(jìn)行教育。教師可以利用手機(jī)，約定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)和學(xué)生單獨(dú)談話，這樣就能很好地解決上述問(wèn)題。應(yīng)讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重，這樣他們更容易接受老師的教育。傳統(tǒng)的班級(jí)管理很難像這樣有效地保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊心。
　　四、尊重“民意”，以人為本
　　傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式在征集學(xué)生的意見(jiàn)時(shí)有兩種方式：一種是談話式，另一種是書(shū)面式。這兩種方式都有一個(gè)缺陷：提意見(jiàn)的學(xué)生不能“隱身”，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的問(wèn)題有看法，因各種原因的顧慮而不敢說(shuō)。因此，班級(jí)管理中的很多措施，可能不完全符合學(xué)生的真實(shí)意愿。
　　學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)，以匿名方式，通過(guò)手機(jī)QQ群在線投票、QQ留言、網(wǎng)絡(luò)信箱等，真實(shí)表達(dá)對(duì)班級(jí)管理的看法和對(duì)教師的建議。這種班級(jí)管理方式更符合學(xué)生的意愿，盡可能地為學(xué)生著想，更人性化。
　　總之，學(xué)生使用手機(jī)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，手機(jī)在高中班級(jí)管理中能起到輔助作用，教師能夠輕松、靈活地管理班級(jí)，師生溝通順暢，做到尊重學(xué)生個(gè)性人格，促進(jìn)教師管理水平的提高。