讓語文課成為學生幸福的搖籃

　　新的語文課程標準對語文教學提出了新的要求，突出了語文本身所具有的人文意義，強調了尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生快樂地學習。因此，語文教師要采用多種方式激發學生學習興趣，激發他們的閱讀欲望和動機，創造積極的教學氣氛，讓語文課成為學生享受幸福的時光，讓幸福在語文課上飛揚，讓語文課成為學生幸福的搖籃。
　　一、用美的音樂來感染情緒，創設情境
　　“音樂”是最美妙的語言，可以陶冶人的情操，發展人的思維，給人以最大的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移默化地發展思維能力。在教學中我們可以用音樂來感染和打動學生，強化學生內心的情感體驗，在學生心中激起情感的漣漪，陶冶學生的情操，讓學生在快樂中學習，在音樂中享受。
　　在語文課堂教學中適時適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，學生們可以在美妙的音樂聲中朗讀、感悟、體驗，情感得到升華，在自然而然中將文中的形象之美深深地印在自己的腦中。
　　二、以多媒體手段展示語文課堂的魅力
　　語文教材中的許多篇目文質兼美，充滿了詩情畫意，尤其作品所描繪的意境無不令人“心向往之”，尤其是那些詩詞散文所描繪的意境更是令人心馳神往。“讀萬卷書，行萬里路”。但由于條件限制，學生不可能去“行萬里路”，讀了這些作品，總覺得還“隔了一層”。在教學中，我們可以充分利用多媒體技術，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼備，以此創設最佳的教學情境，更好地激發學生的學習情趣。
　　多媒體不僅可以把語文課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，使學生足不出戶就可以徜徉名山大川，漫步小橋流水，欣賞大漠風光，更好地發揮審美教育的作用。
　　例如，教學《觀滄海》這首詩時，可以用電腦多媒體在學生面前呈現出在蕭瑟秋風中大海的遼闊壯美：在秋風蕭瑟中，大海洶涌澎湃，浩渺接天；山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫凋衰感傷的情調。這種新的境界、新的格調，正反映了詩人“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。
　　學生進入了情境，就會大大激發學習興趣，從而“好學”“樂學”，不但提高語文能力，而且享受到學習的快樂、幸福。
　　三、用繪畫讓學生獲得美的享受
　　“繪畫”是對美麗事物的直接感受，進而把握美、領悟美。孩子們喜歡畫，喜歡用手中的筆來描繪自己的七彩夢想。形態各異的線條，色彩鮮艷的圖案對他們來講都是一種愉快的體驗，都刺激著他們的創作欲望。我們可以在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，讓他們用手中的筆畫出自己眼中、心中的美景。
　　把繪畫引進語文課堂教學中，讓學生在讀過課文后，通過自己對課文的深入理解，把課文內容用繪畫形象地表現出來，可培養學生的多種能力。學生要想把課文內容利用繪畫形式準確地形象地再現出來，就必須認真鉆研課文，弄清句子之間的關系，碰到不懂的詞語、不明白的句子通過翻閱工具書或請教別人自行解決。這就能沖破傳統教學模式的束縛，既激發興趣，又促使學生主動參與。比如在教學《背影》一課時，我在課前布置學生預習課文：課文共出現了幾次背影，哪次最主要？將主要的一次背影畫出來。課堂上學生毛遂自薦，逐一將畫掛上黑板，師生結合課文共同制訂評畫的標準：（1）父親服飾、體型的特點；（2）爬月臺幾個動作的表現。學生在評畫過程中加深了對課文內容的理解。
　　四、用角色表演激發語文課堂的活力
　　“表演”是學生喜歡的活動，它可以激發學生的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂上妙趣橫生、生機勃勃。我們在教學中如果能利用這一點做文章，讓他們身臨其境，真切地體會到作品語言文字所表達的情感，有時會收到意想不到的效果。把課文改編成短劇排演，教師做技巧及經驗方面的點撥，能使學生把生活經驗和課文內容融合起來，深刻地理解課文，發展形象思維，促進學生自學習慣的養成，表達能力的增強，綜合素質的全面提高。初中學生形象思維活動活躍，表現欲旺盛，教師可根據學生的心理特點，選擇一些故事性強、適合表演的教材，如寓言、童話、民間故事等課文，讓學生動腦、動口、動手，自編、自導、自演課本劇，按小組分工，讓學生自選導演，自己分配角色，自己制作道具，經過認真準備在全班進行表演比賽。最后每組選出一人當評委，評出最佳編劇、最佳導演、最佳演員、最佳道具獎。為強化學生的參與意識，培養他們的自學能力，還可把一些課內自讀課文，讓學生分組設計教學方案，每組找一個上臺講課，其他同學補充，教師只起誘導點撥作用。
　　例如在講《荷花》一文時，我首先讓學生分小組討論任務的性格，集體寫臺詞，揣摩人物的心理，進行劇本的編排。學生各抒己見，積極參與，認真排練。在課上表演時，學生的理解程度遠比死板地分析課文高得多。并且許多成績一般的學生顯示了非凡的才華，表演得惟妙惟肖，令人刮目相看。有的小組保留了人物，將內容進行了改編，過了一把編劇癮。學生的空前熱情讓我明白了，許多時候，甩開自己不必要的憂慮，（怕學生做不好）他們將會更出色。我讓學生自編自演的其他課本劇，也取得了很好的效果。其實，一堂語文課就像一出戲，要高潮迭起。教師要為學生提供豐富多彩的學習環境，把信心和快樂送給學生，讓課堂充滿天真童趣，讓學生沉浸在歡樂的語文課堂中。
　　讓學生感到快樂，才能使學生在輕松愉快的氛圍中點燃智慧的火花，才能讓學生的情感在課堂中自然流淌，從而使課堂真正屬于學生，讓語文課成為學生享受幸福的時光，讓語文課成為學生幸福的搖籃。