高中生詞匯量小的原因及解決對(duì)策

　　摘 要： 本文從詞匯學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，分析了阻礙學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的幾個(gè)因素，繼而闡述了長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中探索得到的一些新的學(xué)習(xí)詞匯的技巧和方法，使學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果。
　　關(guān)鍵詞： 高中詞匯 擴(kuò)大詞匯量 詞匯學(xué)習(xí)技巧
　　
　　一、阻礙學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的幾個(gè)因素
　　1.學(xué)習(xí)的過(guò)度應(yīng)試化
　　目前，考試是逼迫大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要原因。他們本身對(duì)英語(yǔ)不感興趣，而把學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)成一種苦差。可想而知，一旦喪失了興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)將是多么痛苦的一件事情。雖然在這種氣氛中，不少學(xué)生也能取得高分，但很少有人能把學(xué)到的英語(yǔ)熟練地運(yùn)用。為此，教師一定要幫助學(xué)生樹立正確的觀念，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　2.語(yǔ)境的缺乏
　　很多學(xué)生都把早自習(xí)當(dāng)成了記單詞的主陣地。殊不知，這種脫離了上下文語(yǔ)境的學(xué)習(xí)方法是極其低效的，也極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。要培養(yǎng)這種能力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境，幫助學(xué)生在語(yǔ)言情境中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，并通過(guò)演示、操練、講解等多種方式幫助學(xué)生理解詞的確切含義。另外，同一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)境中意義也不同，只有把其放在語(yǔ)境中，學(xué)生才能通過(guò)上下文準(zhǔn)確理解和掌握詞義。
　　3.缺乏信息加工
　　由于中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間有限，缺乏對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行必要的聯(lián)系及信息加工，大多數(shù)學(xué)生記單詞很快，但也忘記得快。信息加工理論認(rèn)為短時(shí)記憶加工信息的能量是有限的，如果一味要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的信息，不給他們留有加工或思考的時(shí)間，必然會(huì)影響記憶效果。為了使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較多的知識(shí)，必須對(duì)信息進(jìn)行加工，組織成有意義的塊狀。信息加工程度越深，記憶效果就越好。
　　4.缺乏新舊知識(shí)的聯(lián)系
　　認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們對(duì)刺激物的選擇不是一個(gè)隨機(jī)的過(guò)程，不僅要考慮到刺激的特征，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)者已有的信息或認(rèn)知圖式。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程不僅是機(jī)械記憶的過(guò)程，而且是和已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的過(guò)程。已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的多少直接影響著新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
　　5.缺乏大量閱讀
　　閱讀是現(xiàn)代人類社會(huì)認(rèn)知的基本方法，是人們獲取信息的基本手段。詞匯的學(xué)習(xí)，也是經(jīng)過(guò)大量的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生最容易記住的單詞是在課文中出現(xiàn)頻率最高的單詞。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境幫助學(xué)生記憶詞匯，并指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)開展課外閱讀，增加所學(xué)單詞對(duì)學(xué)生的視覺(jué)刺激，從而使學(xué)生對(duì)單詞記憶更加深刻。
　　二、詞匯學(xué)習(xí)技巧
　　1.利用聯(lián)想方法記憶單詞
　　（1）關(guān)聯(lián)詞
　　關(guān)聯(lián)詞是指意義上或形式上有關(guān)聯(lián)的詞，包括意義關(guān)聯(lián)，如house，school，factory，cinema，hotel，etc.，以及形式關(guān)聯(lián)，如impossible，impassable，impassion，etc.。教師在教學(xué)新單詞時(shí)可以同時(shí)介紹與其相關(guān)聯(lián)的詞。
　　（2）同義詞和反義詞
　　教師在講解新單詞時(shí)，最好同時(shí)介紹一下該詞的同義詞或反義詞。由于一個(gè)單詞的同義詞或反義詞在語(yǔ)義上聯(lián)系緊密，因此有助于學(xué)生加深對(duì)詞匯的理解和記憶。如在教學(xué)happy時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想其同義詞joyful，cheerful等；在教學(xué)lazy一詞時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想其反義詞diligent等。
　　2.利用構(gòu)詞法巧記單詞
　　如果掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，記憶單詞就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如了解詞的前綴、后綴及派生詞、合成詞、縮略詞等。如：illegal“非法的”是由前綴“il”和“l(fā)egal”“合法的”組成，actor“演員”是由“act”和后綴“or”組成，bottommost是由單詞“bottom”和“most”合成，UFO是由Unidentified Flying Object縮略而成。
　　3.利用詞的搭配記憶單詞
　　一個(gè)英語(yǔ)單詞有多種意義，和不同的詞搭配意義也就不同。因此教師在教學(xué)中不僅要講解詞的用法，而且要讓學(xué)生注意與其搭配的詞。學(xué)習(xí)詞的搭配可以加深對(duì)詞匯的理解與記憶。如在講解time一詞時(shí)，教師可以介紹與其搭配構(gòu)成的短語(yǔ)，如：in no time（立刻，馬上），ontime（按時(shí)），intime（及時(shí)，遲早，最終），at one time（曾經(jīng)），at times（有時(shí)，間或），at all times（一直）。
　　4.利用泛讀來(lái)擴(kuò)展詞匯
　　詞匯在大腦中出現(xiàn)的頻率直接影響著記憶效果。閱讀特別是泛讀可以有效地增加詞匯在大腦中出現(xiàn)的頻率。通過(guò)泛讀學(xué)生可以接觸大量重復(fù)出現(xiàn)的詞匯，而這些詞匯往往是在語(yǔ)言交際中常用的詞匯。同時(shí)在閱讀過(guò)程中學(xué)生可以把生詞和已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，并結(jié)合生詞出現(xiàn)的語(yǔ)境對(duì)其意思進(jìn)行推測(cè)，從而強(qiáng)化對(duì)詞匯的掌握。因此，教師要讓學(xué)生盡可能多讀一些英文報(bào)刊、欣賞精典英文電影等。
　　新課程對(duì)詞匯教學(xué)有了更高的要求，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)詞匯的重要性，而且要幫助他們樹立積極健康的態(tài)度，使他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，并能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。同時(shí)，教師也要在平時(shí)的教學(xué)中多動(dòng)腦筋，大膽創(chuàng)新，探索使用多種策略來(lái)幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行加工，使他們更有效地掌握詞匯。