新課程標準下的英語詞匯教學

　　國家教育部制訂的《普通高中英語課程標準》（實驗稿）中對語言知識目標八級詞匯的要求是：1.運用詞匯理解和表達不同的功能、意圖和態度等；2.在比較復雜的情況下，運用詞匯給事物命名、進行指稱、描述行為和特征，說明概念等；3.學會使用3300個左右的單詞和400—500個習慣用語或固定搭配。九級要求則更高：1.學會使用4500個左右的單詞和一定數量的習慣用語或固定搭配；2.能根據交際話題、場合和人際關系等相關因素選擇較為適當的詞語進行交流或表達。
　　隨著新課程的實施，高中英語的課文難度加大，生詞量增多，這對傳統的詞匯教學提出了挑戰。盡管單詞的學習不是語言知識學習的全部，但學生對英語學習產生的所謂“恐懼感”逐漸歸罪于單詞、詞匯的學習與記憶，高中階段的詞匯教學一直耗時多、收效低。高中生普遍認為詞匯的學習是英語學習中的難點，因而在英語詞匯教學中培養學生積極主動、獨立高效地學習英語的能力尤為重要。詞匯量的增加對高中英語詞匯教學工作提出了更高的要求，如何高質量地完成詞匯教學目標將是每位教師必須思考的問題，我認為采取下面一些措施是必要的。
　　一、在語境中進行詞匯教學
　　所謂語境指的是上下文，即詞、短語、語句或章篇及其前后關系。呂叔湘先生說：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、語篇結合起來。我們都明白學習詞匯的目的是要掌握詞義、詞的搭配和用法，用詞語造句表達思想。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才能實現其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，我們不應該孤立地進行詞匯教學，應千方百計地將詞匯與句子、語境結合起來，應該多讓學生造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結合的基礎上，我們還應該將詞匯、句子與語篇相結合，進一步擴大詞匯的交流功能。每學完一個對話、一篇文章后，我們可以讓學生聽寫根據對話、課文改寫的材料，讓學生復述或自編對話，復述背誦課文或進行相關的寫作練習。將詞匯與句子，語篇相結合，不僅能幫助學生鞏固詞匯，而且能提高學生學習詞匯的興趣，發展他們運用語言的能力，達到學好英語的目的。
　　二、詞形構建法
　　主要是借助構詞法知識進行教學，在高中階段可以大量運用，而且也非常普遍。首先要求學生了解與識別常見詞綴，并加以把握和運用。如：用-ness/-tion/-ism/-ee/-er/-or/-ar/-ian/-ist等構成不同類型的名詞，用-ful/-ive/-ial等構成形容詞；構成動詞的詞綴如：-en/en-/-ize，等等。另外，在教學中，學生可能會碰到含多重詞綴、較為復雜的詞匯，如independence，disability，evaluation等，還要接觸到一些新的縮略詞，如smog（smoke fog），telecast（television，broadcast）等。要讓學生仔細觀察生詞，結合詞境，鼓勵其大膽去分析、猜測。
　　三、利用英文釋義進行詞匯教學
　　學習英語是為了使用英語，因此，即使是學習生詞，我們也不能死記硬背漢語意思，因為只記漢語意思，往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓，所以用英語解釋英語的方式是非常值得提倡的，既可以培養學生用英語思維的習慣和能力，又可以讓學生少費一些力氣就能理解詞的本義。教師解釋生詞時應盡量使用英文釋義，以培養學生用英語解釋生詞的能力。例如：在教學elegant一詞時，我的解釋是：If you describe a person as elegant，you mean they are pleasing and graceful in appearance or style.
　　四、搞好詞匯復習，鞏固詞匯學習成果
　　①運用多種感官參與學習和復習。在學習記憶單詞時，耳、口、眼、手同時并用，可以溝通大腦皮層各感官區之間的聯系，以加深記憶。
　　②及時復習與定期復習。建議運用科學的方法進行復習。根據遺忘規律，合理安排時間，有計劃地做好定期復習，強化記憶。
　　③靈活多樣的復習。首先，可利用聯想法進行記憶與復習，可以進行分類聯想，做好復習鞏固。如表示情緒情感狀態的詞：worried，frightened，puzzled，surprised，shocked，astonished；同義詞聯想：win，gain，achieve；receive，accept等；又如含-ly的形容詞：friendly，brotherly，lovely等，進行詞匯擴張復習。其次，進行必要的檢驗。可以是普通的聽寫練習，或同學間的或個人自查，也可以是針對一些重點詞匯的一些造句練習。這樣可以有助于發現問題，及時糾正，隨時強化。
　　詞匯教與學質量的高低，取決于教師積極的教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考與練習。一切新奇、有效的教學都需要積極大膽借鑒與嘗試，并不斷進行總結與運用。高中英語詞匯教學是英語教學的基礎，也是教學中的難點。教師要根據學生的實際情況，充分發揮學生的潛能，最大限度地調動學生的主觀能動性和學習的積極性，靈活熟練地運用各種教學手段，讓學生在輕松自然的教學氛圍中牢固掌握單詞用法，提高單詞教學效率。
　　
　　參考文獻：
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