詞匯教學之我見

　　在和學生的交流中，學生普遍反映單詞記不住，或是記了又忘，結果是閱讀看不懂，寫作能力也有限。可以說詞匯已經成為一些學生學習英語路上的攔路虎。威爾金斯說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們根本無法表達事物。”詞匯的重要性可見一斑，因此，對詞匯教學的重視是必要的。
　　一、避免詞匯教學的一些誤區
　　1.詞匯教學方法以講解為主，落后單一。
　　只是把單詞的各種用法一股腦灌給學生，而學生只需做筆記，背誦例句。整個過程，學生不需動腦，這樣記住的單詞自然很快就會忘掉。
　　2.過分注重數量，不分主次。
　　恐怕教師最熟悉的一個數字是3500，在教學過程中要求學生以此為目標，不對單詞進行不同的掌握要求。無形之中加重了學生的負擔，使學生厭倦單詞記憶。
　　3.作業的布置以機械性為主。
　　為了加強學生的詞匯記憶，教師往往讓學生機械性地重復寫單詞。即使有其他類型的作業，也是以高考題型為基礎，造成學生只會做單選，不能對聽、說、讀、寫各方面進行綜合訓練，最終導致單詞運用能力低下。
　　二、詞匯教學的根本前提和任務
　　1.使學生學到一定的單詞和習語。
　　2.使學生掌握學習詞匯的方法，培養學生自主學習詞匯的能力。
　　三、詞匯教學策略
　　1.運用好詞典。
　　我建議學生能有一本英漢雙解詞典。
　　首先，平時有意識地讓學生養成查詞典的習慣。我給學生講述了自己學習單詞的步驟：想一想，猜一猜，查一查。先根據構詞法自己想它可能的詞義，再根據語境來猜，最后由詞典來驗證。
　　多注意英語解釋，英文釋義可以透徹地理解詞義，更可提高學生的閱讀能力。開始可能會吃力，但堅持下去，會有很好的效果。
　　2.堅持在語境中進行詞匯教學。
　　孤立地講單詞，教師教起來很容易，學生當時也可很快理解，但并不一定可以正確熟練地使用。此時要做到詞不離句，句不離文。如lie的詞義，詞形變化常為學生所混淆。用句子“The boy lying in his bed lied to his mother that he had laid the table.”就形象地點出了它的相關變形，很易理解。針對這一點，課文更是語境教學的首選。一定要注重基礎，回歸課本。
　　3.記憶方法。
　　（1）正語音
　　正確朗讀單詞有助于學生記憶單詞，由于學生習慣于機械記憶，往往對長單詞力不從心。此時正確的發音有助于學生輕松記憶。
　　（2）學構詞
　　英語單詞的構成是有規律的。在教學時把單詞層層分離，往往在最后學生會豁然開朗。這也是學生可以擴充詞匯量的重要方法。
　　（3）學聯想
　　這個方法在Warming-up中使用，效果更為明顯。以某個固定的話題為基礎，建立一系列的詞匯群，如：pollution，prevent，protect，environment，oxygen，global warming，從而把學生的詞匯由點變成面，對學生做話題類的閱讀理解更是有很大的幫助。
　　4.詞匯教學不局限于一節課。
　　詞匯教學貫穿于平時的各個教學過程中，課堂教學中堅持例句中單詞的新穎性。通過這些例句可以增加新單詞的出現率，讓學生處于新學單詞的氛圍中。
　　5.課內與課外相結合。
　　（1）讓學生把易混，易忘單詞寫在小卡片上，鼓勵學生課下多看，把機械記憶與理解記憶相結合。
　　（2）作業的布置中堅持大量閱讀的出現。在閱讀中，復現率高的詞語必然是在言語交際活動中使用率高的重要詞匯。注重寫作的訓練，通過鍛煉，使自己真正會用。
　　（3）堅持對學生詞匯的復習與檢查。
　　課上簡單的聽寫造句，并不能調動學生的積極性，上學期，我們進行了“我愛記單詞”比賽，學生對活動積極性很高，掀起了一股單詞熱，收到了很好的效果。
　　總之，詞匯作為英語學習的基礎，它的教學不應只流于形式，相信通過教師的指導和學生的努力，必能使大家都成為單詞王。