直拼法在小學英語單詞教學中的運用

　　摘 要： 在小學英語教學中，三年級剛開始學習英語，大部分學生興趣很濃。但到了四年級，當四會單詞成為學生的學習任務時，學生們就開始害怕學英語了，因為背單詞是一件極其枯燥的事情。所以慢慢地很多學生會產生厭學情緒。如何幫助學生克服怕記單詞、怕背單詞的困難，有效激發(fā)學生學習單詞的興趣和樹立他們學習英語的信心？直拼法教學為我們解決了這一難題。
　　關鍵詞： 直拼法 小學英語 單詞教學
　　
　　在英語教學中，最令學生感到枯燥的或許就是詞匯學習。在小學英語詞匯教學中，由于學生自身缺乏學習策略，經常孤立地、機械地學習和記憶單詞。記住一個單詞對他們來說需要花很多的精力，有時記一個單詞，幾天下來都沒有記住，即使記住了，過不了幾天又忘了，這樣也就大大削減了學生對英語學習的興趣。詞匯始終都是英語學習者難以突破的瓶頸。如何幫助學生解決詞匯問題成了英語教學的當務之急。如今直拼法教學為我們解決了這一難題。
　　一、直拼法的概念
　　把英語單詞的拼寫和讀音作為一個整體來掌握，見到一個單詞就可以根據(jù)其拼寫形式讀出其音；反過來，聽到一個單詞的發(fā)音，就能夠根據(jù)其讀音拼寫出這個單詞。這樣把拼寫和拼讀當成一個整體來對待。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，這就是直拼法。
　　二、如何運用直拼法
　　直拼是指按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀和拼寫單詞，其目的是培養(yǎng)學生見詞能讀、聽音能寫的能力。直拼避免了傳統(tǒng)的先學字母名稱、再按字母先后順序背記單詞及字母、發(fā)音、音標三結合的弊端。直接拼音的具體操作程序是：先學字母、字母組合的發(fā)音和拼音。在基本掌握發(fā)音和拼音的基礎上再學字母的名稱，最后學音標。在這里有一點需加以說明，我們知道英語發(fā)音中有輔音和元音兩大元素，輔音可以通過拼音中的聲母來解決，而元音則將一些代表字母和字母組合的發(fā)音牢記。培養(yǎng)學生的單詞直拼能力可從以下幾點出發(fā)。
　　1.從低年級開始滲透
　　只要低年級學生學完漢語拼音之后，即已經較好地掌握拼音的發(fā)聲規(guī)則就可以滲透直拼法。適當?shù)貪B透一些直拼法，培養(yǎng)學生學會劃分字組，并為今后拼寫單詞打下基礎。當我們教學每一個Let’s learn中的單詞時，可以有意地分音節(jié)帶讀新詞，如：bag，老師先帶讀/b?覸g/，然后指著字母b，帶讀b，b，/b/，/b/，/b/；a，a，/?覸/，/?覸/，/?覸/；g，g，/g/，/g/，/g/./b?覸g/。作為教師，我們應該認識到教低年級學生讀英語的重要性，因為興趣的培養(yǎng)不只是讓學生唱英語歌曲或做英語游戲，學生最大的興趣其實是來自學生對英語學科本身的興趣，來自于從中感受到成功的快樂。從低年級開始滲透拼讀有利于培養(yǎng)學生良好的學習和拼讀習慣，一見到單詞就能自己拼讀，對于小學生來說是多么值得驕傲的事情。
　　2.在每節(jié)課中滲透
　　“聽”是人類學習語言的第一途徑。教師在每節(jié)課的滲透中，給學生以聽和看的刺激。再經過一段時間的處理及反應，學生看到了以后，便會有一定的輸出；在不斷的積累中，便會達到極佳的效果。
　　3.適當進行簡單的拼寫
　　學生在借助拼音掌握輔音及元音之后，就可以進行適當?shù)膯卧~直拼練習。在剛開始，可以根據(jù)本班的教學情況先進行單個輔音與元音的拼讀：比如/i/，教師可以以報音的形式，讓學生把聽的音寫下來。比如：pig，big，sit，bit等；之后可逐步增加難度，根據(jù)實際情況，教師可以自己進行處理，再經過這樣一個刺激、反應和強化的過程，學生的拼讀能力會大大提高，從而學習詞匯的能力也就隨之提高。
　　下面是詞匯“birthday”的教學實例。
　　T：Do you know how to read it in English?S：No.
　　T：Please find out the words （that we have learned） with “ir”.
　　S：（The students begin to think and find out the following words：bird，girl，shirt...）
　　T：Now please read them and tell me how to pronounce “ir” in each word.
　　S：bird［b?藜：d］，girl［g?藜：l］，...
　　T：Oh，wonderful!Now，you know，sometimes we may pronounce “ir”［?藜：］.
　　S：Ok，we can read it.
　　三、展望
　　在實際教學中，如果只注重培養(yǎng)學生聽說的能力，學生會存在“聽聲音，不見文字”或“只看單詞卡不讀詞”的現(xiàn)象，學生長時處于聽聲音、不見文字的階段，語言輸入單一，缺乏聽覺、視覺和自覺等多種感官的協(xié)調統(tǒng)一，音、形、義來能形成有機的聯(lián)系，那么學生就會見詞不能讀，聽音不能寫。我認為小學英語教學要把興趣培養(yǎng)放在首位，但也要重視在聽說領先的基礎上把視、聽、說、讀融為一體的綜合性活動，強調聽讀結合，輸入雙渠道，將詞的音、形、意聯(lián)系起來，提高學生的認讀能力。直接拼音法以培養(yǎng)“見詞能讀，聽音能寫”為目標，在入門階級可有效地提高學生的拼讀和認讀能力。教師應該切實從學生的實際出發(fā)，努力鉆研，認真反思，不斷有更好、更多的方法為教學服務，讓學生在最有效的課堂時間內，以最高的效率學習。
　　總之，直拼法是一種聽音知形、見形知音、音形互佐的單詞記憶方法，見到一個單詞能夠讀出來，會讀的單詞能夠寫出來。只有充分利用英語單詞拼寫與讀音之間的對應關系，有聲地學習英語，學起來才會感到輕松、容易。只有將單詞的讀音和拼寫作為一個整體來掌握，才可以大大地降低識記英語單詞的難度。
　　
　　參考文獻：
　　［1］章兼中.外語教育學［M］.浙江教育出版社，1993.
　　［2］章兼中.小學英語教育學［M］.山西高校聯(lián)合出版社，1996.
　　［3］張愛勤，俞紅珍.直接拼音英語入門.小學英語教學實驗總結報告.中小學外語教學，2000.9.