《大學計算機基礎I》使用案例教學法的幾點建議

　　摘 要： 在《大學計算機基礎I》課程的教學方法不斷研究變革的今天，很多高校老師開始使用案例教學法教學。本文對在《大學計算機基礎I》中使用案例教學法提出了一些建議，希望高校教師在使用案例教學法時重視案例的設計，實現(xiàn)案例的可用、合理實用、連續(xù)統(tǒng)一。
　　關鍵詞： 《大學計算機基礎I》 案例教學法 教案設計
　　
　　隨著二十一世紀科技的迅猛發(fā)展，計算機技術也日新月異，計算機的使用逐步在全社會各領域普及。高校都開設了《大學計算機基礎I》作為必修的基礎課程，希望提高學生計算機的綜合應用能力，為以后使用計算機解決本專業(yè)實際問題打好基礎。為了適應社會的發(fā)展，高校教師很重視《大學計算機基礎I》課程的教學方法，不斷地研究變革，如：啟發(fā)式教學、研討式教學、驅動式教學，以及案例教學……目前，很多教師選擇案例教學，認為案例教學法針對《大學計算機基礎I》的特點是一種行之有效的教學方法。作為一名有著多年教學經驗的計算機老師，我也很贊同案例教學法，認為教學案例法是一種能激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法。根據實際教學經歷，我認為在《大學計算機基礎I》中使用案例教學時需要注意以下幾個方面的問題。
　　一、案例的可行性
　　案例教學，是一種通過分析具體的案例來開展教學活動，完成教學目標的教學方法。它要求教師根據教學大綱規(guī)定的教學目標，設計精準的案例，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個案例任務中。這種教學法以案例為基本教材，運用多種形式啟發(fā)學生獨立思考。要求學生對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而達到解決實際問題的目的。
　　根據案例教學的這些特點，在《大學計算機基礎I》的教學中不是所有的計算機基礎的知識點都可以找到合適的案例。例如在講授計算機發(fā)展歷史，以及計算機的特點時，案例教學就不適合了，應采用多媒體教學法。而在計算機網絡的定義、發(fā)展、功能的章節(jié)，使用案例教學也是事與愿違，不如傳統(tǒng)的講授教學方法來得清楚、明了。
　　所以，在《大學計算機基礎I》的教學過程中，哪些知識點可以使用案例教學，哪些知識點需要使用其他教學方法，這也是教師需要特別認真探討、研究的地方。只有全面地對知識點進行理論聯(lián)系實際的思考、分析和研究，才能設計出融匯知識點的案例，應用于教學。
　　二、案例的合理性、實用性
　　選擇案例教學，最重要的是要考慮案例是否符合教學目的，是否適應具體教學環(huán)節(jié)的需要，案例的內容是否能引起學生的興趣。因此設計案例時還要注意一些細節(jié)，比如主題的確定、情節(jié)的長短，所涉及的知識點的范圍，與學生實際情況是否相符，等等。在案例中必須把事件發(fā)生的背景、案情反映的問題、矛盾和沖突提示清楚，忌諱選擇的案例背景模糊，情節(jié)冗長、脈絡不清、枯燥乏味。
　　比如在講授《大學計算機基礎I》中Word時，可以設計大學生畢業(yè)時應聘某公司的案例。應聘工作都需要個人簡歷，每個學生畢業(yè)時都會碰到這種實際情況，必定會激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望。在提出案例后，教師先讓學生自由思考，嘗試解決問題的方法，對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現(xiàn)方法。讓學生綜合運用Word這章的知識點，積極地獨立思考。通過自己輸入、改錯、排版、插圖、打印，學生就會更清楚Word軟件有什么功能，并且掌握如何應用這些功能。在解決問題的過程中，不僅鞏固了基礎知識，而且提高了處理文檔的實際應用能力。
　　因此在設計《大學計算機基礎I》案例時，要以合理、實用為根本，有針對性地選擇適應于教學目的，貼近于學生現(xiàn)狀的典型案例，肯定能引起學生的共鳴。
　　三、案例的連續(xù)性、統(tǒng)一性
　　教案教學還應該掌握一定的節(jié)奏。由淺入深地貫穿整個知識體系的案例是最理想的。我們可以將一個案例設計成一個大的任務，這個任務又可以分成若干個小的任務，再將任務往下細分，直到每個微任務可操作或執(zhí)行為止。在這些微任務中，有些是基礎知識點，有些是頗有難度的知識點，甚至還包含課堂上沒有講過的知識或技能技巧。
　　例如，《大學計算機基礎I》的辦公自動化軟件的案例教學中，將上面提到的設計大學生畢業(yè)時應聘某公司的案例設計成一個大的任務。在這個任務中貫穿的三個軟件Word、Access、PowerPoint的知識點。將這個大任務分為三個小任務，分別要求學生使用Word制作《個人簡歷》，使用Access制作大學期間《個人成績單》，使用PowerPoint制作個人的《大學生活豐富多彩》的幻燈片。再在每個小任務下根據不同知識點設計若干微任務。
　　考慮到畢業(yè)、就業(yè)的現(xiàn)實性，這些任務必定會引發(fā)學生去學習Office辦公軟件的積極性和探究問題的欲望。學生會跟隨這些小任務，在教師的指導下分步驟、分階段完成每部分的學習任務，不會產生太大的畏難情緒。等把各個微任務完成，小任務完成，直到把案例涉及的各個知識點匯總在一起，從而圓滿完成《大學計算機基礎I》中Office辦公自動化三個軟件知識的學習。教師通過這個連續(xù)的案例教學也達到完成教學目的的最終目標。
　　綜上所述，在越來越多的高校老師在《大學計算機基礎I》中使用案例教學的今天，教師要認識到，一個好的案例，是能把部分真實生活引入課堂，從而可使老師和學生對之進行分析和學習的工具。只有嚴謹、認真地分析教學內容，判斷哪些知識能真正使用案例教學，哪些知識點需要不斷補充教案，我們才能設計合理、實用于教學的案例，才能將單個的案例組織編排串聯(lián)起來，使案例教學法發(fā)揮最大的價值。
　　
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