談高中思想政治課學習興趣的激發

　　摘 要： 高中思想政治課是對高中生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，幫助學生形成良好道德品質的重要途徑，但一直以來卻得不到學生的重視。如何改變高中思想政治課的現狀，是許多思想政治課教師一直思考的問題，其實關鍵在于如何增強思想政治課的吸引力，激發學生的學習興趣。學生的學習興趣在很大程度上影響著教學效果，因此，教師應當有針對性地采取靈活多樣的教學手段來激發學生的學習興趣。
　　關鍵詞： 高中思想政治課 學習興趣 激發方法
　　
　　高中思想政治課是對高中生進行德育的主要途徑，但人們關注更多的卻是它的智育功能。在大多數高中的課程安排上，思想政治課自然無法與數學、語文、英語三大主科相提并論的，就算與物理、化學這樣的副科相比也常常被忽視。思想政治課對于高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質具有至關重要的作用，但現實卻是“加強和改進中學思想政治課教學工作”的口號年年喊，思想政治課被學校和師生忽視的狀況卻一直未改變。長期以來，思想政治課就是處在這樣一種尷尬的境地。在學生眼中，思想政治課給人的第一印象就是“枯燥、乏味”，因而常被學生當作休息課、自習課。思想政治課教師們無不想改變這種狀況，卻常感到心有余而力不足。其實，要想改變高中思想政治課現狀，關鍵在于增強思想政治課的吸引力，激發學生的學習興趣。
　　一、新奇的導課，激發學習興趣
　　“良好的開頭是成功的一半”。一堂思想政治課成功與否與它的導課的精彩與否是分不開的。教師若在導課環節就能把學生的注意力吸引過來，這就為整堂課的教學活動打下了堅實的基礎。在傳統的教學方式中，最常見的導課方法有兩種：一種是通過提問復習上一節課的主要內容，然后由教師作總結并引出新課；另一種就是開門見山、直接導入新課，在一開始就講明本節課的主要內容，并提出相關要求。這兩種導課方法雖然簡單，但都過于平淡，不利于集中學生的注意力和激發學生的學習興趣。若是教師能選擇一些與本課有關的現實事例、故事、典故、漫畫、音樂或精心設計一個情境作為導課材料，引起學生的好奇心，定能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，達到事半功倍的效果。
　　例如，在講授《消費及其類型》時，可以播放趙本山的小品《昨天、今天、明天》中的一個片段：當宋丹丹嘲笑趙本山家窮的時候，趙本山理直氣壯地說：“別扒瞎，當時還有一樣家用電器呢，手電筒嘛!”引導學生思考從上個世紀五十年代的家用電器——手電筒發展到今天的家用電器——電視、冰箱、洗衣機、空調、電腦，是什么影響了人們的消費水平，從而輕松、自然地過渡到了本節課的第一個框題——影響消費水平的因素。在講《用發展的觀點看問題》時，可以借助幾幅圖片再現“小蝌蚪找媽媽”的故事。當小蝌蚪幾經波折找到媽媽時，卻驚訝地互相問道：“大眼睛、白肚皮、不多不少四條腿，她是我們的媽媽呀，怎么我們跟她不像呀？”這時教師就可以問學生：“為什么小蝌蚪和青蛙長得一點也不像啊？”學生們在小學時就學過小蝌蚪要經歷長出后腿、長出前腿、尾巴收縮等幾個階段才能變成真正的青蛙，教師以此來啟發學生用發展的觀點看問題并引出本節課的主題可謂恰到好處。在上《股票、債券和保險》這節課時，教師可以先創設一個小情境：陳老伯是個退休老人，平時偶爾會買幾張彩票，一天，餡餅真砸到他的頭上了，他中了100萬，高興之余，陳老伯覺得十分煩惱，這100萬可怎么花呀？老伴兒說：“存銀行吧，安全又省心。”兒子說：“存銀行利息太少了，炒股吧，你看隔壁的小張，幾天就賺了好幾萬。”上大學的女兒說：“還是買債券吧，風險不高，收益也不低。”朋友老王說：“去年我得了場大病，用了好幾萬，因為買了保險，最后結算下來沒花幾個錢，還是買保險吧。”情境呈現過后，教師引導學生思考：如果你也認識陳老伯，你會給他什么樣的建議呢？而學生要想給出建議就必須深入了解這幾種投資方式并進行收益、風險系數等方面的比較，這樣就把學生的探究欲望激發出來了。其實，類似的導課方式還有很多，關鍵是教師根據講授的內容選擇一些恰當的導課方法，既新穎奇特又不失自然流暢，有利于調動起學生的求知欲，激發學生的學習興趣。
　　二、生動的授課過程，激發學習興趣
　　1.巧用幽默的教學藝術，營造和諧的課堂氣氛。
　　正處于青春期的高中生們，活潑好動，喜歡刺激，樂于接受新奇的事物。教師在講授新課的過程中一味平鋪直敘地講解教材，學生不免會感到索然無味、平淡無奇，使學生產生厭倦感，這樣整堂課就會陷入一種嚴肅、沉悶的教學氣氛中，不利于集中學生的注意力和調動學生的積極性。然而幽默的教學藝術卻可以激發學生的學習動機，調節緊張的學習氣氛，使學生在輕松、愉快的教學氛圍中習得思想政治課的概念、原理。其實，在日常生活中有許多成語、笑話、相聲、小品、典故、漫話等都可以拿來充當幽默教學的素材。在講到“實事求是”時，教師可用生動形象的語言再配合適當的肢體語言給學生講述“鄭人買履”的典故。話說有一個想買鞋子的鄭國人，他先量自己腳的尺碼，把它放在了自己的座位上。到了集市后，他忘記帶量好的尺碼。拿到了鞋子，才說：“我忘記帶量好的尺碼。”于是返回取尺碼。等到他回來的時候，集市已經散了，最終沒買到鞋。有人問：“你問什么不用腳試試呢？”他說：“我寧愿相信量好的尺碼，也不相信自己的腳。”學生聽到這，無不譏笑鄭人的愚蠢，從這個故事中學生領會到遇事要實事求是，要會靈活變通，不要死守教條。在講到“股票的投資風險”時，教師可用多媒體給學生播放一段2008年春晚的相聲《瘋狂股迷》，讓學生在詼諧、幽默的相聲中體會股市的風險。在講授《權力的行使：需要監督》時，教師可借助漫畫《如此誠信》來說明政府權力無監督的危害。漫畫中，只見一人正雙手捧著鈔票賄賂一名政府干部，那干部則大言不慚：“你放心，我是有名的誠信干部。收多少錢辦多少事，辦不成如數退還！”總之，幽默的方式多種多樣，沒有固定的模式，只要教師多動腦，定能取得較好的教學效果。
　　2.豐富多彩的課堂小活動。
　　講授法是高中思想政治課教師最常用的一種教學方法，但整堂課僅憑教師一人運用口頭語言向學生傳授知識極易形成注入式教學，不利于學生主體性的發揮。教師應根據教學內容和學生的實際情況多設計一些課堂小活動來調動學生的積極性，如組織學生討論、情境表演、辯論、競賽等。例如，在講完《神奇的貨幣》后，教師可組織學生以“正確對待金錢”為主題展開一場辯論。甲方認為：金錢是人生幸福之本；乙方認為：金錢是萬惡之源。雙方觀點針鋒相對，可以充分發表見解，發揮主動性和積極性。教師在講授“貨幣的本質”時，可以讓幾名學生分別扮演買者和賣者的角色進行循環的物物交換，使學生切身感受一般等價物出現以前，物物交換的困難，并引導學生找出解決的辦法。像《消費及其類型》這節課，內容相對簡單，教師可采用讀書指導法讓學生以小組為單位進行自學，然后教師將事先設計好的試卷發給每名學生，測驗學生的學習成果，比一比哪組的學生平均分高，知識點掌握得好，再由教師就一些難點進行指導。運用多種教學方法，組織多種課堂小活動，增添課堂的趣味，是激發學生學習興趣的重要途徑。
　　3.注意理論聯系實際。
　　2004年，教育部頒布了《普通高中思想政治課程標準（實驗）》，其將課程目標分為知識目標、能力目標、情感態度與價值觀目標，由此可以看出高中思想政治課不僅承擔著向學生傳授經濟、政治、文化、哲學知識的任務，更注重培養學生分析問題、解決問題的能力。因此，教師在教學過程中一定要理論聯系實際，將書本上的知識落到實處。另外，高中思想政治課的基本理論具有一定的抽象性、邏輯性，然而教材中有些例子卻不符合當地學生的實際或學生難以理解，所以教師宜選取一些學生熟知的現實事例配合知識點講解。高中生思想活躍，對一些國家和社會的熱點問題極為關注，教師可把課本知識與時事政治聯系起來，激發學生的興趣和好奇心。如在講“民主選舉”時，可結合每年“兩會”代表是如何選舉產生的來講解選舉的方式。在講“勞動者的權利”時，教師可選取近年來發生的幾起重大煤礦安全生產事故作為資料。在講“稅收的基本特征”時，可將2011年9月1日起個稅起征點提高到3500元這個熱點作為切入點向學生講授稅收的強制性、無償性、固定性。再者，教師若能根據教學內容選取發生在學生身邊的最熟悉的事例來剖析原理就更容易調動學生的學習興趣，幫助學生掌握相應的知識。例如，在講“供求影響價格”時，可引導學生分析為何母親節前后花店里康乃馨的價格會有如此大的變動。在講“非公有制經濟的主要形式”時，可選擇本地區學生熟知的一些私營企業和外資企業作為例子。
　　
　　三、適當組織課外活動，激發學習興趣
　　所謂“實踐出真知”，學生通過自己搜集資料、調查分析得出的結論或通過親身實踐驗證書本上的理論知識，會對學到的知識更加深信不疑，也能在學習過程中得到更多的成就感和快樂的學習體驗，更有利于培養自學能力，激發學習動機。因此，教師不可忽視課外活動的重要性。教師可以組織一些年級辯論賽、讀書報告會、社會調查、時事政治專題講座等，讓學生有機會把所學知識應用到社會實踐中去，學以致用。比如，在講《經濟生活》中“紙幣”時，可以讓學生自己搜集辨別假幣的方法，與同學進行交流，在這個過程中學生可以更深刻地體會到假幣的危害，學會在日常生活辨別假幣。在講“消費結構”時，可事先讓學生調查自己家里的各類消費支出在消費總支出中所占的比重，看看家里的食品支出占家庭總支出的比重，通過自己的調查，對“消費結構”和“恩格爾系數”的理解會更深入。在講“新時代的勞動者”這節課時，教師可讓學生收集有關我國就業形勢、就業政策等方面的信息，這有利于學生認清我國的就業前景，掌握就業常識，了解就業和自主創業所需的基本素質。另外，教師還可介紹一些課外書籍供有興趣的學生閱讀，如《蘇菲的世界》、《共產黨宣言》、《中國現代史》和一些著名的人物傳記等，并組織讀書報告會讓學生交流心得。如果學生對某些國內、國際熱點問題特別關注，則決不可打擊他們的積極性，可組織專題講座讓學生表達自己的見解，教師也可針對學生的一些錯誤觀點進行糾正，這有利于培養學生的社會責任感，增加對政治的敏感度。
　　四、建立良好的師生關系，幫助學生樹立學習信心
　　良好的師生關系有利于消除師生之間的情感隔膜，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，調動學生的學習熱情，同時，學生的學習熱情也能進一步激發教師的教學熱情，激勵教師更加專心地從事教育工作，幾乎所有教師都渴望與學生建立一種民主、平等、親密、和諧的師生關系。那么，教師怎樣做才能建立良好的師生關系呢？可以用一句最近比較流行的話來概括，那就是“細節決定成敗”。教師的每一個眼神、每一個表情、每一句話都影響著學生對教師的態度。在課堂上，教師飽滿的精神狀態，激情洋溢的教學過程，流露出的真情實感都直接影響著學生的精神狀態和學習熱情，因此，一名優秀的教師必須具備駕馭情感的能力。為了取得良好的教學效果，教師必須走到學生之中，尋找共同的興趣或話題，主動與學生溝通、交流，及時了解學生在學習過程中遇到的困難并積極地幫助學生克服困難。無論在學習上，還是在生活中，教師都應成為學生的榜樣，思想政治課教師更要時時處處嚴格要求自己，以自己的人格力量感召學生，使他們領悟做人的道理。因此，教師要不斷提高自身修養，增進學識，用自己的人格魅力來吸引學生，真正做到“為人師表”。良好的師生關系的基礎是尊重與信任，教師無論在何時何地都應該尊重學生的人格和尊嚴，始終相信學生經過努力一定能夠取得進步。對于那些信心不足、懷疑自己學習能力的學生，教師應多用些激勵性語言鼓勵他們，對于他們取得的進步要及時給予表揚以幫助他們樹立信心。只要教師發自內心地關愛和幫助學生，就一定會得到學生的尊重和喜愛。
　　激發學生對思想政治課的學習興趣是一項長期而艱巨的任務，期間必然會遇到各種各樣的困難，但教師決不可因為一時的困境而對自己、對學生喪失信心，相反，教師要注意積累每一次的失敗經驗，分析失敗原因，以便日后糾正。激發學生學習興趣的方法多種多樣，教師要根據學生和學校的實際情況靈活運用，千萬不可照搬照抄他人經驗，否則，激發興趣不成，反而增加學生的學習負擔。相信只要思想政治課教師發揮自己的聰明才智，就一定會讓高中生喜歡上這門課，使師生在一種幽默、和諧的教學氣氛中完成德育與智育雙重任務。
　　
　　參考文獻：
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