思品課堂教學(xué)中的五種導(dǎo)入法

　　摘 要： 作者歸納了思品教學(xué)導(dǎo)入的“新”、“奇”、“趣”、“精”四個特點，并結(jié)合多年的教育教學(xué)經(jīng)驗重點介紹了五種導(dǎo)入方法：活動導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、生活導(dǎo)入。
　　關(guān)鍵詞： 初中思品教學(xué) 導(dǎo)入 特點 方法
　　
　　“萬事開頭難”，上課也是如此，導(dǎo)入是一節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的好壞，導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。好的導(dǎo)入會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的欲望，成為促使學(xué)生積極思維和探究問題的動力，從而順利完成教學(xué)任務(wù)，達到拋磚引玉的效果。
　　那么好的導(dǎo)入要具備哪些特點呢？
　　首先要“新”。所謂新，就是要選一些新穎健康的話題，或者從一個別致的角度去展開，給學(xué)生新鮮的感覺，讓他們充滿新趣。其次要“奇”。奇，就是要出乎意料，讓學(xué)生有恍然大悟之感：“哦，原來是這樣的，我怎么沒想到呢，真有意思！”從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起他們繼續(xù)探索的欲望。再次要“趣”。“興趣是最好的老師”，要激其興而促其學(xué)。導(dǎo)入有趣學(xué)生就會主動去想，主動去做，主動去探究。最后要“精”。所謂“精”，就是短小精悍，簡潔明了。成功的導(dǎo)入要盡可能地在最短的時間內(nèi)完成，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，以2—5分鐘為宜。
　　怎樣的導(dǎo)入才是最好的導(dǎo)入呢？這不能一概而論，我們要根據(jù)教學(xué)實際，既要靈活多樣，又要講究務(wù)實。在思品課堂教學(xué)中，我常采用以下幾種導(dǎo)入方法。
　　一、活動導(dǎo)入
　　活動導(dǎo)入就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)男』顒樱龑?dǎo)學(xué)生參與，啟發(fā)學(xué)生思考探究。例如，在學(xué)習(xí)九年級思品第四課《學(xué)會合作》這一課時，我安排了一個小活動：讓同學(xué)們伸出右手的食指、中指，問同學(xué)們這兩根手指有多大力氣。有的同學(xué)說可以拿起一本書，有的同學(xué)說可以推倒一個杯子。我說：“這兩根手指可以抬起一個人?！彼械耐瑢W(xué)都不信。于是我就鼓勵同學(xué)們上臺表演，同學(xué)們都很踴躍。上來了七名同學(xué)，選出一個平躺在講桌上，其他六個分站兩邊，每人伸出兩根手指，分別托住這個同學(xué)，大家一起用力，平躺的同學(xué)被抬起來了，全班都?xì)g呼起來。等大家稍稍平息，我提出了問題：“為什么兩根手指能抬起一個人？請結(jié)合第四課的課題討論一下?！睆亩浅Ｇ擅畹貙?dǎo)入了新課。這節(jié)課我明顯地感覺到同學(xué)們的積極性非常高，主動思考，搶著回答問題，就連筆記也非常工整，這都是巧妙導(dǎo)入帶來的神奇效果。
　　二、情境導(dǎo)入
　　情境導(dǎo)入就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師借助或創(chuàng)設(shè)某些情境，激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)，展開思考。例如，在教授《保護環(huán)境》時，針對教室外面正有人施工、噪音很大的現(xiàn)狀，我和同學(xué)們討論：“這樣的環(huán)境影響學(xué)習(xí)嗎？”學(xué)生都說影響，因為有噪音。我又啟發(fā)學(xué)生：“噪音是一種污染，我們周圍還有哪些污染？”在不知不覺中就引入了教學(xué)內(nèi)容。
　　三、故事導(dǎo)入
　　故事導(dǎo)入就是教師利用學(xué)生愛聽故事的特點，講述一個與課堂教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的小故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如《要“魚”還是要“漁”》的導(dǎo)入：有兩個乞丐已經(jīng)好幾天沒吃東西了，餓得頭暈眼花，這時他們的面前出現(xiàn)了一個老神仙。老神仙手里拿了一根小木棒，小木棒隨處一點，石頭馬上變成了金子。一個乞丐馬上去撿金子，另一個乞丐沒有動，眼睛卻緊緊盯住小木棒。神仙問他：“你不想要金子嗎？”那個乞丐回答：“我想要金子，但更想要那根點金棒?！蔽覇枌W(xué)生：“你們想要什么？”要求學(xué)生根據(jù)故事理解“魚”和“漁”，從而導(dǎo)入新課。運用故事導(dǎo)入，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)的進行。運用故事導(dǎo)入要注意故事不能過長，還要及時引導(dǎo)學(xué)生思考分析，適時轉(zhuǎn)入新知識的教學(xué)上。
　　四、歌曲導(dǎo)入
　　歌曲導(dǎo)入指教師選擇與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的歌曲作為導(dǎo)入新課的一種方式。例如，《民族魂民族情》的導(dǎo)入，我采用了《愛我中華》這首歌曲：“五十六個民族，五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話：愛我中華、愛我中華、愛我中華?！毙蓛?yōu)美動聽，歌詞鏗鏘有力，唱出了各族人民的共同心愿，也把學(xué)生帶入了民族大團結(jié)的氛圍之中。在這種氛圍下，學(xué)生更容易理解我國的民族政策，更能夠體會民族團結(jié)的重要性，更能讓學(xué)生知道怎樣做才能更好地去維護民族團結(jié)。歌曲是最富感染力的一種藝術(shù)手段，用歌曲實現(xiàn)課堂導(dǎo)入，往往能營造出很好的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，很好地達成情感、價值目標(biāo)。
　　五、生活導(dǎo)入
　　生活導(dǎo)入，就是教師選擇與學(xué)生的日常生活作為一節(jié)課的導(dǎo)入。學(xué)生都喜歡和自己生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受。例如在《人不能選擇父母》這一課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計了這樣一個問題：“你長得像爸爸還是像媽媽？可以自己分析，也可以讓熟悉的同學(xué)替你分析。”學(xué)生一下子興奮起來，都搶著回答，有的說像爸爸，有的說像媽媽，有的說既像爸爸又像媽媽。這樣就引導(dǎo)學(xué)生進入對新課的學(xué)習(xí)。思品課往往被認(rèn)為是簡單的說教，大多數(shù)學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的興趣，采用和學(xué)生生活密切相關(guān)的導(dǎo)入后，學(xué)生感覺學(xué)的就是自己的生活，因而更加想學(xué)。
　　教無定法，貴在得法。以上的幾種導(dǎo)入方法，雖然形式不同，但都是為了使中學(xué)的思品教學(xué)化抽象為具體，寓趣味于嚴(yán)肅；引導(dǎo)學(xué)生愿意去學(xué)，樂于去學(xué)。當(dāng)然導(dǎo)入法是一門教學(xué)技巧，需要我們不斷地去分析探究，不斷地推陳出新，不斷地發(fā)掘新的“磚塊”，以便引出更好的“美玉”。這就要求思品教學(xué)工作者投入更多的精力，去探索這個領(lǐng)域的無窮奧妙，這是每個教育工作者的神圣職責(zé)。
　　
　　參考文獻：
　?。郏保莩踔兴枷肫返陆虒W(xué)參考書.