淺議物理課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

　　摘 要： 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好動(dòng)力，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上有著不可推卸的職責(zé)。課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主渠道。本文著重從課堂教學(xué)方面探討了如何培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)
　　
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好動(dòng)力，是啟迪智慧的鑰匙，是促使學(xué)生刻苦鉆研的根本秘訣。為此，能否培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。怎樣在課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在此我談一下自己的體會(huì)。
　　課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主渠道。如何在有效的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)興趣十分關(guān)鍵。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境
　　在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要形成物理概念和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，首先必須要有一定的感性認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)以下三個(gè)途徑為學(xué)生營(yíng)造符合認(rèn)知規(guī)律的環(huán)境。
　　（一）利用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。
　　“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。演示實(shí)驗(yàn)可將一些抽象的物理概念和規(guī)律生動(dòng)形象地展示出來(lái)，具有真實(shí)、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，尤其對(duì)中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺(jué)興趣。
　　如在講《牛頓第一定律》時(shí)，我讓學(xué)生用橡皮壓著紙條然后迅速抽出紙條，然后演示棋子實(shí)驗(yàn)和慣性小球?qū)嶒?yàn)引出新課。在講《大氣壓》的概念時(shí)，我在課堂上演示了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：先將空牛奶瓶放在60—70℃的熱水中，注意不要使水進(jìn)入牛奶瓶中，3—5min后取出牛奶瓶，將去殼的熟雞蛋放置瓶口上。放置時(shí)，熟雞蛋的大頭朝下，學(xué)生們驚奇地看到雞蛋慢慢被拉長(zhǎng)，并慢慢被瓶子“吞入”，最后落入瓶中。面對(duì)這種意想不到的現(xiàn)象，學(xué)生立即產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且激發(fā)起主動(dòng)探究其中奧秘的積極性。隨后的整堂課上學(xué)生主動(dòng)思考，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
　　（二）用身邊的生活事例激發(fā)興趣。
　　阿基米德從浴缸中發(fā)現(xiàn)了浮力定律，牛頓從落下的蘋(píng)果想到了萬(wàn)有引力定律，瓦特受被開(kāi)水頂開(kāi)的水壺蓋的啟發(fā)改良了蒸汽機(jī)，物理知識(shí)在我們的日常生活中無(wú)處不在。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。比如：電風(fēng)扇能不能降溫？大型游樂(lè)場(chǎng)里的過(guò)山車上乘客在環(huán)行車道上飛馳翻滾為什么不會(huì)掉下來(lái)？學(xué)騎自行車的人為什么車子稍有偏側(cè)就會(huì)倒下？通常學(xué)生對(duì)這些事例熟視無(wú)睹，認(rèn)為是很正常的事。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，讓他們其中蘊(yùn)涵的物理知識(shí)，體驗(yàn)其中的趣味。在講透鏡時(shí)，我舉了“貓眼”的例子，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在許多同學(xué)家里的門上都安裝了一個(gè)小小的門鏡，俗稱“貓眼”，室內(nèi)的人可以通過(guò)貓眼看清室外的來(lái)訪者，而室外的人卻不能夠看清室內(nèi)的景物。這是為什么呢？“貓眼”這個(gè)生活中毫不起眼的小東西居然也含有物理知識(shí)，這使一直認(rèn)為物理只在高科技中才有用的學(xué)生們訝然。他們說(shuō)：“原來(lái)我們平時(shí)學(xué)習(xí)的條條框框居然可以在日常生活中發(fā)揮作用，是生活中有用的知識(shí)。”這個(gè)例子很好地排除了學(xué)生對(duì)物理學(xué)而無(wú)用的觀念，拉近了學(xué)生與物理的距離，興趣油然而生。
　　（三）交叉使用各種教學(xué)輔助手段，激發(fā)興趣。
　　掛圖、幻燈片、投影、錄像、多媒體軟件等都是常用的課程資源。這些資源有利于創(chuàng)設(shè)物理課程的情境，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索科學(xué)的熱情。在教學(xué)中可交叉使用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段或運(yùn)用模型、小黑板、掛圖等教具使課堂活動(dòng)不斷變換形式。在講《無(wú)線電通訊常識(shí)》這節(jié)課時(shí)，有一位教師曾經(jīng)采用過(guò)這樣一種方式，將一臺(tái)帶調(diào)頻功能的收音機(jī)放在教室內(nèi)，自己拿一只無(wú)線電話筒在教室外進(jìn)行講解。學(xué)生突然在收音機(jī)內(nèi)聽(tīng)到老師的聲音，都感到很新奇。這樣達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
　　二、加大科技信息量，拓展學(xué)生知識(shí)面
　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展，知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種科技知識(shí)通過(guò)電視、電影、因特網(wǎng)、廣告、雜志都可以看到，對(duì)此學(xué)生的求知欲很高，希望能早一點(diǎn)知道其中的奧秘。因此在課堂教學(xué)中盡量安排一些基本或略高于課本知識(shí)的新科技信息，前沿知識(shí)。為學(xué)生提供各種有趣、有用的背景資料，展示生活中的物理原理，反映物理學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的緊密聯(lián)系，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如有關(guān)隧道掃描顯微鏡（STM）、全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（GPS）、高溫超導(dǎo)磁懸浮、尼龍扣、大自然的時(shí)鐘，等等。《從粒子到宇宙》這一章講到宇宙時(shí)，我就向?qū)W生介紹了2003年10月15日9時(shí)，“神舟五號(hào)”載人宇宙飛船在甘肅九泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射成功的事例，在圍繞地球14圈后，宇航員楊利偉乘坐的“神舟五號(hào)”成功降落在預(yù)定的著陸場(chǎng)上。這些科技信息拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，給學(xué)生以新的感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生們知道我國(guó)憑此成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開(kāi)展載人航天活動(dòng)的國(guó)家時(shí)更是激情澎湃，都紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為我國(guó)的科學(xué)技術(shù)事業(yè)作貢獻(xiàn)。
　　三、指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究樂(lè)趣
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以分組的形式參與探究性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，可以利用學(xué)生好動(dòng)的心理，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手，有助于注意力的遷移。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中熟悉對(duì)現(xiàn)象，對(duì)過(guò)程的觀察方法，并不斷自問(wèn)看到了什么？說(shuō)明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？?jī)?nèi)在的聯(lián)系是什么？使學(xué)生的思維一直處于活躍之中。在講《浮力》這一節(jié)時(shí)，我安排了四人一組的小實(shí)驗(yàn)（每組彈簧測(cè)力計(jì)、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)觀察示數(shù)，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時(shí)的示數(shù)變化。再把掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的金屬慢慢浸入水中，觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，理解浮力概念及方向，并得出計(jì)算浮力大小的方法之一——重量差法：F浮=G空－G液（G空物體在空氣中的稱重，G液物體浸在液體中的稱重）。為了針對(duì)深度越深，受到浮力越大的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我還提出如下疑問(wèn)：把一個(gè)正方體浸沒(méi)在水中，當(dāng)正方體上表面跟水面的距離增加1米時(shí)，則正方體受到浮力有沒(méi)有變化？問(wèn)題一提出，課堂氣氛馬上活躍了起來(lái)，有的學(xué)生馬上計(jì)算，有的認(rèn)真思索，有的不加思考回答“變大”。這時(shí)可以讓他們自己動(dòng)手找出答案，通過(guò)試驗(yàn)引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、分析，得出“浮力不變”的結(jié)果。這樣通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，既幫助學(xué)生提高分析解決問(wèn)題的能力，又活躍了學(xué)生思維，從中發(fā)展和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　同時(shí)也要注意的是，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)大多是四人一組，合作過(guò)程中，由于學(xué)生性格上的差異和動(dòng)手能力的不同，往往一些不善動(dòng)手、性格內(nèi)向的學(xué)生不能主動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn)，而那些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生，常常能夠很快地完成實(shí)驗(yàn)，顯得無(wú)所事事。因此，根據(jù)學(xué)生的不同情況，特別注意區(qū)別對(duì)待。可以男女搭配、強(qiáng)弱搭配等組合。也可以向動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)提出更高的要求，比如要求他們指導(dǎo)別人、幫助完成實(shí)驗(yàn)；總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，等等，以培養(yǎng)不同程度的興趣。
　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望是全面完成教學(xué)目標(biāo)的不可缺少的條件。教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地采用各種有效的措施，從各方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的終身探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力，全面提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。