創設愉快課堂環

　　傳統的教學模式和方法，總是教師“滿堂灌”，課堂上只有教師向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，自然沒有輕松、愉快可言了。即使有些能認真學習的學生，也無非是知識的容器，為分數不得已而為之。但就部分學生而言，由于不感興趣也就逐漸放棄了物理學科學習，從而導致“兩極分化”的現象，教學質量自然不佳。新課程改革遵循“以學生發展為本”的理念，大力倡導建立自主、合作、探究的學習方式，使學生積極主動地投入到學習中，獲得知識，提高終身學習的能力。如何使學生成為學習的主人，我在教學過程中一直重視為學生創設輕松、愉快的課堂環境，努力引領學生快樂學習，從而提高物理課堂教學質量。
　　一、扣開學生情感大門是創設愉快課堂的前提
　　要創設輕松、愉快的物理課堂，激發學生的學習興趣，教師首先必須熱愛學生，傾注愛心尊重學生和理解學生。“人非草木，孰能無情！”教師投給學生一份愛，學生就會回報教師一份情。為此，平時課堂教學教師除了全心投入外，還要樹立師生平等的觀念，全面關心每一個學生，特別是對后進生要給予更多的關愛，讓他們感到教師信任、期待他們，使他們感到溫暖；還需洋溢出教師的熱情，儀態灑脫，精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切和藹。這樣，就能讓學生本來較為緊張的心情得以舒緩，這無疑是形成輕松愉快氣氛的前提。
　　二、上好第一堂物理課及開好每節課的頭是創設愉快課堂的開始
　　“良好的開端，就是成功的一半”。心理學研究也表明：人有“先入為主”的效應。因此，上好第一堂物理課及開好每節課的頭，就顯得非常重要，它可以促使學生對物理學課程及每節課所學內容產生興趣，這也就拉開了愉快課堂的序幕。我在上第一節物理課時，首先，對緒論中的內容進行選擇和補充，主要講述當代物理學發展的熱點問題，如：原子能發電站的建設、航天飛船的發射；懷著一張磁卡可以走南闖北；遠程教育網絡可以使邊遠地區的孩子們聆聽一流教師的教學，智能機器人的發明，等等。這使同學們充分認識到科學技術的進步與人類社會發展的密切關系，從而對物理學產生好感。接著介紹我國科學工作者在物理學領域中取得的突出成績，如我國第一顆原子彈爆炸成功，長江三峽水利樞紐工程的建設，神舟系列飛船的發射成功，以及物理學可以解決實際生活出現的問題，等等，從而使同學們對物理學產zM7HfFhVqFozQ2MKLuiwVvRl27xfCLYnu68jdN50hrQ=生興趣，樹立“必須學好物理學”的觀念。其次，根據我校生源較差的實際情況，告訴他們：“如果你們的各門功課都不怎么好，那我希望你們首先學好物理證明自己的能力；如果你將來你的功課中物理最差，那我將非常難過。”接著可以談自己對物理學的認識和發展憧憬，談高中貧困生的苦惱，談學習信心的重要性，結合物理學的基本特征，談物理學的學習方法，讓學生產生“我一定能學好物理”的信心，為學好物理學知識夯實了思想基礎。
　　平時我對每節課的開頭都做好精心的準備，用精彩的問題或導言、演示實驗，巧妙地導入新課，以引起學生的聽課興趣，創設愉快的教學情境。如在《認識靜電》時，先播放閃電和以前摩擦起電的有關影片剪輯，然后用梳子在頭發上摩擦一會兒，隨后把它靠近紙片等輕小物體讓它吸住這些紙屑，再用它去靠近緩慢、平穩、連續流動的水流讓同學們仔細觀察水流的變化向同學提出為什么摩擦過的物體可以吸住輕小物體？是什么原因使水流改變了方向？你能解釋觀察到的實驗現象嗎？自己親自動手演示，學生也模仿參與，因而一下子吸引了學生的注意力，增強了其聽課興趣，為愉快課堂開了個好頭。
　　三、開展課堂活動是創設愉快課堂的源泉
　　活動會使復雜的腦力勞動變得不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，是一種主動構建知識的過程，是一種可以形成無意記憶的過程。４５分鐘的課堂，要學生高度集中地聽、記、背是很難的，開展各種活動要比教師講、學生背有效得多，也輕松愉快得多，因此我在課堂上都盡量設計一到兩個活動。如在上勻變速直線動實例自由落體運動的過程時，我讓全班同學一手拿紙片，另一只手拿硬幣，雙手舉至相同高度，然后同時松手，看看紙片與硬幣哪個先落地。將紙片捏成團，結果又怎樣？為什么硬幣比紙片先落地？為什么紙片捏成紙團后，下落快些？再用一個實驗來尋找原因，將紙片與硬幣放進玻璃管，當玻璃管內有空氣時，將玻璃管倒立過來觀察紙片與硬幣的下落的情形，觀察的結果是硬幣比紙片下落快得多；抽去玻璃管內部分空氣，觀察紙片和硬幣的下落情形，觀察結果是硬幣比紙片下落快但差距縮小；繼續抽取玻璃管內的空氣，使其逐漸變為接近真空，再觀察紙片和硬幣下落的情形觀察結果是硬幣和紙片下落快慢一樣，最后通過這樣一些問題和活動得到結論：如果硬幣與紙片處于真空環境時，硬幣和紙片下落快慢一樣。這些活動實驗雖然簡單，但作用神奇，一方面可以讓學生將書本知識用以實踐，并用實踐驗證書本知識的有益嘗試，使學生ueqV5Q7EiwhULPVUPw8ftNQhyX/gRnRTkarMFpfkSyo=把書本的“死知識”變成“活知識”。另一方面可以讓學生體驗上物理課的樂趣，使這種愉快情緒在一節課甚至幾節課都保持住，從而帶動他們對抽象內容進行輕松學習和研究。
　　四、體驗成功是創設愉快課堂的保證
　　教育心理學告訴我們：一個人的成功或失敗的體驗，如果持久存在，就會對他的抱負和期望產生累積性的影響。一般來說，經常成功的體驗能導致志向水平的提高，能產生愉快的學習熱情。體驗“成功”的感受并不是優秀生的專利，每一個學生都有“成功”的條件，關鍵是教師如何為學生提供“成功”的機會。歷來，學生都是被考的對象，但我認為學生也可以出題考考老師、同學。根據這一認識，我在課前復習時，嘗試讓學生根據上一節課的知識自己編題問同學。在嘗試中我發現：當學生出題把別人考倒時，他會產生一種成功的喜悅感，并會更積極地去編題，而被考倒的同學會很主動地找答案和編難度更大的題去考別人；要是學生出的題被別人擊破了，他通常會再動腦筋去編更難的題，而擊破題目的同學便會產生一種成功的愉快。這樣，學生在不知不覺中除了掌握了課本上的知識以外，還掌握了更多課本上學不到的知識。由于學生在課堂中品嘗到成功的喜悅，便產生了更大的學習動力。
　　在探究、辯論、交流、實驗等活動中，教師要有顆寬容的心，寬容他們的調皮，寬容他們的淘氣，寬容他們學習時所犯的錯誤，寬容他們的想入非非，不埋怨、訓斥和責怪，而是及時幫助他們認識、改正，并在活動過程中盡量挖掘其正確可取之處，尋找他們的閃光點，讓他們看到自己的成績、特長，體會到成功的快樂，做到“眾人開心大家樂”，保證愉快課堂的順利進行。
　　有些教師經常抱怨學生難教，你想給他們，但他們就是不想要，學習動力嚴重缺失。但是，當我們真正用新課程理念來指導教學，本著“學生發展為本”的理念，一切為了學生、為了學生的一切、為了一切的學生，營造愉快的課堂氣氛，讓學生看到自己的成績，體驗到成功的快樂，叩開學生情感大門時，你就會發現原來學生是那么的上進，那么的聰明，課堂教學是那么的輕松，那么的順利。