形成性評價在初中物理教學中的應用

　　摘 要： 在新課程改革的氛圍下，公正、科學、有效的評價體系對教育教學的作用不可忽視。本文重點介紹了形成性評價的特點，并探討在初中物理教學中實施形成性評價的方式方法及其現實意義。幫助學生形成良好的物理學習習慣，提高學生學習物理的積極性和自主性。
　　關鍵詞： 初中物理教學 形成性評價 學習檔案袋 應用
　　
　　一、引言
　　現階段的中學教學常見的評價方式有終結性評價和形成性評價。長期以來，受傳統教育模式的影響，以往的學習評價中只重視反映學習結果的終結性評價，忽視體現學生學習過程的形成性評價。這樣的評價方式容易使學生只重分數而忽視學習過程［１］，不利于教學質量的提高。
　　就初中物理教學來講，課程標準又指出：“物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”所以在物理教學中不僅要教給學生基本文化知識，而且要教給學生具有普遍價值的科學方法，培養學生創新精神和實踐能力，并提高學生的綜合素質。那么，如何在物理教學中充分提高學生的主動性和積極性呢？我根據自己的初中教學實踐，談談形成性評價在初中物理教學中一些運用。
　　二、形成性評價的含義與特點
　　所謂形成性評價又叫過程性評價或學習中評價。與終結性評價相比，形成性評價是通過診斷教育方案和計劃、教育過程與活動存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進行的教育活動的質量的評價［2］。通過形成性評價可以及時了解學生在某一階段（如一周）內學習的進展情況、學習效果、存在問題等，以便及時反饋學習信息、及時診斷、及時調整教學策略，同時促進學生自主參與、提高學生自信心、幫助學生自我反省，獲得最優化的教學效果。
　　三、形成性評價在初中物理中的實施
　　初中學生正處于身心發展的旺盛時期，活潑愛表現，接受新知識能力強，渴望得到教師或他人的肯定，思維處于形象思維到抽象思維的過渡時期。合理地、長期地使用形成性評價將會最大限度地提升學生的學習興趣，讓學生充分享受求知和成長的快樂。形成性評價的形式可以是多種多樣、靈活變化的，具體可進行如下操作。
　　1.教師評價。
　　（1）針對學生在物理課上的表現，使用不同的語言評價，如“你真棒”“你觀察得真仔細”“你的想法很有創造性”對學生進行激勵和表揚。不僅要關注學生學習的效果，而且要注重學生在學習方面的態度，只要態度認真，都應該給予肯定。更要善于發現學生在物理學習過程中由積極思考而產生的閃光點，及時地給予表揚，讓學生獲得成就感和心理滿足感。
　　（2）課堂回答、表演（記錄次數、效果）。為獲獎同學拍照紀念或合影留念，并在班級內張貼公布。提升學生的自信心，刺激和強化學生的自主學習意識和積極參與意識。
　　（3）小組間知識互答、競答（記錄優勝小組）。競答的內容是多樣化的，可以是物理現象、物理公式、物理方法。每半月或一月總結一次，評選出優勝小組，并對優勝小組成員給予物質獎勵和精神獎勵。這樣一來無形中對課堂表現不足的小組就產生了一定的壓力，要求他們在下一階段的學習中更加努力。
　　（4）隨堂測試。每次限時測試后，教師批閱完學生的答案，可以針對不同水平的學生，給寫一些中肯的建議與鼓勵的話語。讓學生體會到教師的贊美和關心。
　　（5）物理實驗。物理學是一門實驗科學，實驗是科學認識的基本方法。一個完整的實驗過程，大致包含提出問題、設計操作、數據分析和理論解釋四個階段。嘗試讓學生自主選擇實驗方法和實驗工具，進行操作與觀察，然后對實驗所得的資料和數據進行分析處理，并進行理論上的解釋和概括，各實驗小組認真實驗，積極展示。從而起到指導學生了解實驗原理，培養學生科學方法和科學態度的目的，同時對學生進行科學方法的教育。
　　2.學生自我評價。
　　讓學生進行自我測驗，然后根據學習的實際情況自我打分。通過這樣的自我反思、自我總結使學生明確自己哪方面的物理能力還有待加強，及時調整自己的學習方式，針對自己的不足之處“對癥下藥”。此評價方式旨在幫助學生修正錯誤，鞏固已學的知識。
　　3.學生互評。
　　（1）學生課后進行各種競賽活動如：物理知識競賽，課外物理小實驗比賽等。
　　（2）學生自己出“每日一刻鐘”小練習。學生之間互相交換測試、打分。最好由老師劃定文本范圍，避免內容過偏過偏或過深。
　　（3）制作一些圖文并茂的趣味物理知識小卡片，調動學生的學習興趣，增進同學之間、師生之間感情交流。
　　4.師生共同評價。
　　可以不定期地召開座談會，交換交流學習方法，調查學生的學習態度和學習行為，取長補短，共同進步。
　　5.制作形成性評價學習檔案。
　　學習檔案袋的內容可以在尊重學生的個體意愿的基礎上，由教師和學生共同商討決定，可包括學生一段時間內與學習有關的所有資料。利用學習檔案袋了解學生的成長和進步，感受學習過程中的成就感和榮譽感。
　　6.家長參與評價。
　　物理學習貴在積累和堅持。學生不應該僅滿足于課內知識的學習，還應進行有針對性的習題訓練和思維提升。課外家庭作業可以邀請家長進行配合和監督。
　　四、結語
　　物理學研究的是自然界中最普遍的物質運動現象，是研究物質的一切最基本、最普遍的運動形態和物質各層次的結構、相互作用和運動的基本規律的科學，是整個自然科學和現代技術發展的基礎。在初中物理教學中，要特別關注學生學習興趣的培養和科學思維能力的訓練。而科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。形成性評價目的在于激勵學生物理學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生“好學樂學”，并逐步培養學生的自主學習能力，同時使學生由被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。值得一提的是，使用形成性評價還應關注學生的個別差異、個體發展和個性生成，使之更好地為初中物理教學服務，提高全體學生的基本素質，開發學生的潛能，使學生得到全面的、和諧的、充分的發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］裴奕奕.初中英語教學中的形成性評價.考試周刊，2009，34（下卷）.
　　［2］許華瓊，胡中鋒.形成性評價及其反饋策略.教育測量與評價，2010，1，23，4.
　　［3］常占榮.物理教學中科學方法教學淺議［J］.教學與管理，2005，（21）：87.