美育與高等師范教育研究

　　摘 要： 作者從美育不同于一般美學(xué)理論和一般教育學(xué)理論的角度，把握美育的特殊規(guī)律和要求，以高等師范教育為美育實踐對象，探究美育在高等師范教育中的地位和意義，并結(jié)合高等師范中文專業(yè)教育，探究具體的內(nèi)容、運用方法等。
　　關(guān)鍵詞： 美育 高等師范教育 中文專業(yè) 實施建議
　　
　　一、深入認識美育的價值
　　美育能夠培養(yǎng)人的審美素質(zhì)和審美能力，引導(dǎo)人們平衡物質(zhì)和精神生活，追求人性的完滿，同時達到促進其他教育的良好效果，如有助于德育塑造人的內(nèi)在品質(zhì)和外部言行，有助于激發(fā)和強化人的創(chuàng)造的沖動，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新人才等。古今中外有關(guān)美學(xué)價值的理念大概如此。雖然美育的價值深入人心，但是美育的實施卻并沒有真正到位。
　　高等院校是人類文化搖籃，肩負培養(yǎng)高級專門人才，更是美育的重要基地，然而美育在高校教育中的缺失現(xiàn)象非常普遍。大學(xué)生普遍存在審美能力不足、審美趣味低下等問題，原因多為高校美育實踐中存在領(lǐng)導(dǎo)體制缺失、課程建設(shè)落后、師資匱乏等。這首先反映出人們對于高校美育觀的認識偏差，長期以來很多人都能夠認識到美育的價值，但是往往對美育的理解和認識存在很多不足和誤區(qū)，要么將美育視作德育或情感教育，要么把美育等同于美學(xué)理論的教育或藝術(shù)教育。美育與道德教育、藝術(shù)教育、情感教育、美學(xué)教育等范疇之間的關(guān)系一直糾纏不清。1987年，教育理論家滕純先生正式提出“大美育”這一術(shù)語，他認為在所有的課程中，在一切的教育教學(xué)生活中，都有美育的因素，可以說美育是無時、無處不在。所謂“大美育”，是指著眼于教育整體的美育化，這種大美育觀將美育視為整個教育的一種境界，把美育當成一種自覺的行為，最終使教育達到一種自由創(chuàng)造的境界。
　　“大美育觀”是在美育概念經(jīng)歷了“藝術(shù)教育”、“美感教育”、“情感教育”和“全面育人的教育”等發(fā)展演變的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新的美育觀念，具有新的特征。以前一提到美育，就以為是音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科的事情，“大美育觀”主張把美育滲透在各學(xué)科教學(xué)和學(xué)校教育的各個方面，從而達到美育普及的效果。樹立“大美育觀”，以新的理念指導(dǎo)美育實踐，必將推動高校美育的創(chuàng)新和發(fā)展。
　　二、高等師范教育應(yīng)加強美育
　　社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，美育對于提高人的審美能力、水平和整體素質(zhì)有著重要意義。尤其是高校師范教育，對美育更有著特殊的要求，因為它是“教師的搖籃”。
　　（一）有利于提升基礎(chǔ)教育水平。
　　基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的基石，在影響人發(fā)展的諸因素中，教育起著主導(dǎo)作用，特別是在基礎(chǔ)教育階段，教育者對于受教育者的影響是非常顯著的，而提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，首先要提高基礎(chǔ)教育者的素質(zhì)。目前在基礎(chǔ)教育中，“應(yīng)試教育”等功利化現(xiàn)象仍然普遍存在，給廣大未成年受教育者帶來了嚴重負面影響，其中有體制缺陷的因素，但更多的是基層教育者自身素質(zhì)低下的原因。
　　高等師范教育的美育研究和實踐能夠提高師范生的審美能力、水平和整體素質(zhì)，他們將大多從事中、低等教育或其他教育工作，從而直接影響更多的收中、低等教育者的審美能力、水平和整體素質(zhì)，有利于提升基礎(chǔ)教育水平。
　　（二）間接影響高等教育的質(zhì)量。
　　很多高校教育者有著這樣的感慨：如今的學(xué)生不好教了，因為他們在踏進大學(xué)校門之前，就養(yǎng)成了很多不良習氣，突出表現(xiàn)在審美趣味低下和審美功利化，如一些大學(xué)生盲目追時尚趕潮流；一部分同學(xué)把所有的精力和學(xué)習熱情都投入到各種“考級”、“考證”上，功利思想嚴重，完全忽略自身精神品位的提升，成了片面發(fā)展的“工具人”，本應(yīng)處于風華正茂年代的大學(xué)生，卻不能給人一種朝氣蓬勃的精神風貌。這與其在基礎(chǔ)教育階段沒有受到很好的美育有很大關(guān)系。基礎(chǔ)教育階段是人發(fā)展的重要時期，這是人的一生發(fā)展中長知識、長身體的關(guān)鍵時期，模仿能力強，極易習久成性，如果教育不當，則會荒廢一生。
　　因此，做好美育和高等師范教育，會直接影響那些接受高等師范教育的人的審美能力、水平和整體素質(zhì)，直接影響更多的基礎(chǔ)受教育者的審美能力、水平和整體素質(zhì)，從而間接影響高等教育的質(zhì)量。
　　（三）有助于擴大美育的理論研究和實踐范疇，提高更多人的審美能力、水平和整體素質(zhì)。
　　隨著社會的發(fā)展，人民整體素質(zhì)的提升，人們對美的需求呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，美育開始走進人們的日常生活。這種趨勢促進了對美育實踐形式的探索，對美育的理論進行進一步的研究。
　　目前，我國的美育研究較為繁榮，以北京師范大學(xué)為代表的師范類高校成為國內(nèi)美育研究的主陣地，其他各種文學(xué)藝術(shù)類教育培訓(xùn)也或多或少涉及美育內(nèi)容。除專門研究美育理論外，其余涉及美育內(nèi)容的多散見于各種文學(xué)藝術(shù)類教育學(xué)習中。國外的美育多實踐于文學(xué)藝術(shù)類教育學(xué)習中，并采用自然科學(xué)的研究方法來探究美育，在生活中拓展其實踐形式。把握美育與高等師范教育的內(nèi)在聯(lián)系，不同于一般美學(xué)理論和一般教育學(xué)理論，可拓展美育研究、實踐的范疇，充實美學(xué)理論，提高更多人的審美能力、水平和整體素質(zhì)。
　　三、實施建議和思考（以中文專業(yè)為例）
　　美育價值已經(jīng)得到普遍認同，但美育的地位和實施仍然很薄弱，我以中文專業(yè)為例，談?wù)劷ㄗh和思考。
　　（一）在課堂教學(xué)中滲透美育。
　　很多人以為美育是美學(xué)、藝術(shù)等專業(yè)教師的工作，專業(yè)課教師只需負責傳授專業(yè)的知識或技能。這其實是一個誤解。事實上，不論是人文學(xué)科還是自然科學(xué)，都蘊含豐富的美育因素，如數(shù)學(xué)學(xué)科中的和諧美，歷史學(xué)科中的遺跡美、悲壯美，建筑學(xué)中的建筑美，等等，所有的課程都與美育相關(guān)。因此，在高校智N4bEgh64xECWJrPgLmfM0w==育過程中應(yīng)充分發(fā)掘各門學(xué)科教學(xué)中蘊含的美的因素，主動將美育滲入到學(xué)校教育的各類課程的教學(xué)之中。
　　以中文專業(yè)為例，在中文系的各門教學(xué)內(nèi)容中，美的因素很多。語言類學(xué)科如古代漢語、現(xiàn)代漢語，在教學(xué)中可以充分讓學(xué)生感受到語言的優(yōu)美。語言是思維的外衣，透過每個詞語都能感受到其背后的文化價值和意義。文學(xué)類課如古代文學(xué)、現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)等課程直接呈獻給學(xué)生的是一篇篇真正的藝術(shù)品，是美育的最好教材，包含著豐富的人文精神，是藝術(shù)家們對生命意蘊的追問和體悟，結(jié)合這些將作品的意義和價值滲入到教學(xué)中，就賦予了學(xué)生一雙慧眼，讓他們能真正用審美的眼光看待世界和人生。特別是大學(xué)語文課程，很多老師在上課時，只注意講解和翻譯，無視其人文價值，完全將技能和審美相分離，這是一定要注意避免的。
　　（二）在技能訓(xùn)練中融入美育。
　　師范類教育除了要傳授基礎(chǔ)的專業(yè)知識外，還要教授教學(xué)技能。教學(xué)是師范教育的重要內(nèi)容，在技能課教學(xué)及課外的技能訓(xùn)練中融入美育，強化學(xué)生基本技能，至關(guān)重要。
　　“教學(xué)”既是技能又是藝術(shù)，是教學(xué)規(guī)律和審美的高度結(jié)合，要將美學(xué)基本知識和美育及教學(xué)實踐融合起來，在師范教育中首先要教會學(xué)生樹立起美育意識，帶著強烈的美育意識走進課堂。青少年是祖國的花朵，教師就是培育花朵的園丁，他們的美育意識會對將來的基礎(chǔ)教育產(chǎn)生深遠影響。教師要對學(xué)生進行系統(tǒng)的美學(xué)基本原理的傳授，在具體的教學(xué)技能指導(dǎo)中，要幫助他們注意教學(xué)語言、教態(tài)、板書設(shè)計及課堂組織的審美訓(xùn)練，強化基本技能，提高教學(xué)素質(zhì)。
　　（三）在管理工作中踐行美育。
　　在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上，有學(xué)者提出了“隱性課程”的概念，概括起來就是指學(xué)校通過物質(zhì)的、組織制度的、校風教風等校園管理文化氛圍，以內(nèi)隱的方式向?qū)W生傳遞的非學(xué)術(shù)影響。
　　在顯性課程的實施環(huán)節(jié)，課程實施主體是教師，即教師在整個教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習。而美育導(dǎo)向型隱性課程完全是環(huán)境學(xué)習過程，整個學(xué)習過程是通過周圍環(huán)境以無言的方式對人產(chǎn)生潛移默化的影響。這要求將美育滲入校園文化管理中。對于中文師范教育管理而言，除了要創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境外，還要實行人性化管理，以感情為基礎(chǔ)建立和諧的師生關(guān)系，經(jīng)常組織一些文化活動，如“經(jīng)典詩歌誦讀”、“征文比賽”等。
　　四、結(jié)語
　　沒有美育的教育是不完全的教育，只有加強高等師范教育的美育功能，才能培養(yǎng)出全面高素質(zhì)教師人才，這是基礎(chǔ)教育的呼喚、素質(zhì)教育的呼喚，也是未來教育的呼喚。
　　
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　　基金項目：池州學(xué)院研究生啟動課題（xyk200818）。