中職《機械基礎》課程的有效教學探討

　　摘 要： 作者根據《機械基礎》這門課程的特點，結合實際的教學經驗，從提高課堂的趣味性和完善評價機制兩方面闡述了提高《機械基礎》課程教學有效性的方法。
　　關鍵詞： 有效教學 快樂課堂 生動課堂 評價體系 過程評價
　　
　　《機械基礎》是機電專業的一門專業基礎課，具有較強的實踐性。它要求學生有一定的實踐知識。而剛從初中畢業的中職學生，從校門走進校門，缺少的正是感性知識，這給本課程的學習帶來了一定的困難。這就需要教育者進行有效教學。
　　我認為提高《機械基礎》課程教學的有效性可從兩方面入手。
　　一、 從提高課堂的趣味性入手
　　職業學校的學生大多缺乏學習的自我管理和自我約束能力，學習上沒有耐心和韌性。遇到困難，他們往往選擇放棄，容易產生厭學情緒，甚至棄學。而提高學習興趣是學好一門課程的關鍵。當對某門學科產生興趣時，學生總是心情愉快地去學習，積極主動地獲取知識。在《機械基礎》課程教學中，重視培養學生的學習興趣，創造輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛，是激發學生學習動力的關鍵。通過多年的教學實踐，我總結了一些方法，與同行交流。
　　1.激發興趣，創設快樂課堂。
　　學生的好奇心，在心理學上稱為“潛興趣”，教學時可充分利用“潛興趣”激發學生的學習興趣，使之在快樂中學習。本課程中所學機構都來自實際機械設備，在教學時我們應盡可能地引入學生熟悉的應用實例，讓學生易于接受、樂于接受。如在教學變速機構時，可介紹汽車駕駛員用右手扳動手柄，根據路況時快時慢地行駛，提問：這是為什么呢？學生聽了感到新奇、疑問，帶著這個疑問，他們就會主動地學習相關知識。電影中的畫面是不是連續放映的呢？不是。為了適應人們的視覺暫留現象，要求影片作間歇運動，是什么機構來實現這一間隙運動呢？為了弄清這一問題，學生對槽輪機構的運動過程產生了興趣。
　　2.演示動畫，創設生動課堂。
　　本學科的有些內容是很抽象的，學生的實踐經歷很少，沒有見過多少機構，沒有親手操作過機器，甚至沒看過機床。老師講得再好，他也似懂非懂。在缺乏教具和設備的情況下，在無法看懂內部結構和運動的情況下，采用Flash動畫演示化抽象為具體，化枯燥為生動，化繁為簡，可充分調動學生的積極性。如在學習鉸鏈四桿機構時，我用動畫展示了急回特性、死點位置，聲、像、文、圖并茂的教學信息，增強了教學的藝術效果，使學生增進了對所學知識的理解和掌握。
　　3.動手操作，創設參與課堂。
　　《機械基礎》課程教學中涉及很多實際操作，一些實物模型直觀性較強。在教學中可針對處于這一年齡段的學生具有強烈好奇心的特點，設計一些環節，讓學生積極參與教具的操作演示。通過親自操作實踐，學生在新鮮、好奇的興奮情緒中學到新的知識。教師適時啟發引導，便可充分調動學生學習的積極性，變被動接受知識為積極主動的探索性學習，讓學生在不斷觀察、質疑、理解、掌握中學習知識，達到“教”是為了“不教”的目的。如在介紹“鉸鏈四桿機構的組成分類”這一內容時，可引導學生每人用鐵絲自制一個簡易的“三合一”鉸鏈四桿機構。在講課時，讓學生和老師一起演示教具，通過取不同桿件作機架，生動形象地演示出三種基本類型（曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構），進而使學生清楚地認識各桿件的名稱及運動特點，這也為如何判別鉸鏈四桿機構的基本類型打下了很好的基礎。通過這樣處理，課堂教學氣氛好，學生也容易掌握課堂教學重點。
　　二、從完善評價機制入手
　　評價是教學過程中不可或缺的一個環節，是實施課堂管理的一個必要步驟，是有效教學的一個重要體現。為使教育向著更有利于培養創造型人才的方向發展，為使教學更有效，就要建立促進學生全面發展的評價體系，要結合學生的差異性進行多層次多元性的評價。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我、建立自信。要發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
　　我認為可從以下幾方面完善評價體系。
　　1.加強過程評價。
　　《機械基礎》是一門專業基礎課，具有概念、名詞、原理多的特點，在平時的學習過程中，必須強調消化、吸收。課堂檢查是一個較好的方法。可現在個別提問已無法起到促使全體同學復習舊知的作用了。每當請一個同學回答問題時，其他同學是事不關己的姿態。這時變個別提問為全班書面回答問題，更能激發全體同學的學習熱情，使懶惰者無處藏身，又可讓教師全面了解學生接受知識的情況。老師可根據書面回答情況，給每位學生適當的評價并記錄在案。學期結束，這份記錄就是過程評價的重要依據之一，也就是平時成績的重要依據之一。
　　2.改變書面考試這種單一的手段。
　　《機械基礎》的結業考試都是采用理論考試，且一張試卷定結果，這對于動手能力較強的同學來說是不公平的。作為專業課，它是與實踐緊密聯系的，我們可增設一些評價手段，全方位地評價學生的學習和能力。
　　（1）“觀察能力”評價
　　觀察是積累的前提，是創新的基礎，學生觀察得越多實踐知識越豐富，學習專業知識的積極性越高。我們可結合教學布置一些觀察類的作業。如要求學生觀察臺虎鉗夾緊、松開工件的運動方式、自行車的傳動方式、軸的受力等；觀察公共汽車車門的啟閉；還可以讓學生去商店、集市、車站、影院作專題觀察。當然這類作業教師需進行觀察目的和方法的指導，與所學知識相對應，要求學生觀察應按順序、有重點、抓特點、多聯想，并完成一定數量的觀察筆記。將觀察到的與所學的聯系起來。教師可根據學生觀察筆記的內容、聯系理論的程度進行評價。
　　（2）“搜集整理”能力評價
　　這類作業的布置應因人而異，可根據學生愛好的不同，引導他們搜集常用的零件，并理解這些零件的應用和工作原理。通過在班級交流，互通有無、互相學習，也可讓他們從書報、雜志、網絡中搜集一些新設備、新技術的材料。這樣既可擴大知識面，又可提高在信息時代對信息的處理能力。最后，可對他們表現的能力給予評價。
　　3.分模塊進行考核。
　　《機械基礎》課程涉及的內容較多，如常用機械傳動、常用機構、軸系零件、液壓傳動，等等。這些模塊相對獨立，彼此之間無太多的聯系。為分散難點，減輕學生的壓力，每學完一個模塊可進行知識掌握程度測試，最后匯總各模塊的成績作為結業成績的一部分。
　　我認為只要課堂生動有趣，評價體系恰當，教學就必定有效高效。
　　
　　參考文獻：
　　［１］趙祥.機械基礎.北京高等教育出版社，2002.
　　［2］劉鑒農.職業技術教育.人民教育出版社.
　　［3］陳紅燕.課堂教學管理.教育理論與實踐，2002.