《儀器分析》課程的興趣培養(yǎng)和課程改革

　　摘 要： 以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)各類(lèi)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才是地方高校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合地方高校和學(xué)生的特點(diǎn)，本文提出《儀器分析》課程培養(yǎng)學(xué)生興趣的一些方法和教改方面的一些措施，以培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的“雙強(qiáng)”人才。
　　關(guān)鍵詞： 《儀器分析》課程 興趣培養(yǎng) 課程改革
　　
　　儀器分析大多采用現(xiàn)代分離和表征技術(shù)，其方法具有簡(jiǎn)便、快速、靈敏、準(zhǔn)確、選擇性高、易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)，在動(dòng)植物、土壤、肥料、農(nóng)藥、食品工程、農(nóng)林生態(tài)、環(huán)境保護(hù)、品種選育、資源開(kāi)發(fā)及利用、衛(wèi)生檢驗(yàn)等方面發(fā)揮著重大作用。近年來(lái)，儀器分析已成為現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)化學(xué)的重要支柱。目前，我國(guó)絕大多數(shù)的大專(zhuān)院校都為化學(xué)、環(huán)境、食品、藥學(xué)、生物等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)儀器分析理論及實(shí)驗(yàn)課程。然而，分析儀器價(jià)格昂貴、操作費(fèi)用高、培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、設(shè)備維護(hù)難等主客觀(guān)條件的限制，大大影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，導(dǎo)致學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，為向地方社會(huì)輸送創(chuàng)新性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的“雙強(qiáng)”人才，我們有必要對(duì)儀器分析及其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。
　　1.《儀器分析》課程現(xiàn)狀
　　《儀器分析》課程具有以下特點(diǎn)：（1）儀器分析抽象，涉及的知識(shí)面廣，難于理解，學(xué)生難以記憶和掌握，進(jìn)而對(duì)該門(mén)課不感興趣。（2）儀器分析課所用的儀器通常價(jià)格昂貴，大多數(shù)高校配備數(shù)量有限，造成學(xué)生在課堂上實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少。（3）儀器發(fā)展、更新速度快，常常造成理論和實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。（4）由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，且儀器價(jià)格昂貴，儀器分析實(shí)驗(yàn)主要為演示性實(shí)驗(yàn)，由教師獨(dú)立完成，學(xué)生僅是觀(guān)摩和寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或在教師詳細(xì)介紹了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器結(jié)構(gòu)和使用方法后，在將實(shí)驗(yàn)藥品、器材全部準(zhǔn)備好的情況下由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很少有發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的空間。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，是教學(xué)改革的關(guān)鍵。
　　此外，部分學(xué)校為節(jié)約開(kāi)支，將實(shí)驗(yàn)分組減少，每組學(xué)生人數(shù)偏多。大部分同學(xué)只是走馬觀(guān)花，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不甚理解，更談不上掌握。學(xué)生完全缺乏主動(dòng)性，能力得不到培養(yǎng)和提高。理論課抽象枯燥，實(shí)驗(yàn)課被動(dòng)單一，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，違背了高校人才培養(yǎng)理念，難以為社會(huì)輸送合格的應(yīng)用性人才。因此應(yīng)改革現(xiàn)行教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由枯燥乏味變生動(dòng)有趣，使學(xué)習(xí)方式變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　2.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
　　2.1介紹儀器發(fā)展歷史背景
　　如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為儀器分析教學(xué)改革的關(guān)注點(diǎn)之一［１］—［２］。分析學(xué)習(xí)對(duì)象是硬生生、冷冰冰的儀器，如教師能在教學(xué)過(guò)程中加入一些人文知識(shí)、儀器發(fā)展歷程或歷史背景的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┛茖W(xué)史料，讓學(xué)生暢游在儀器分析的時(shí)間長(zhǎng)廊里，沿著分析儀器發(fā)展的足跡去認(rèn)識(shí)其發(fā)展的迫切性和必要性，必將會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)儀器分析的興趣和熱情。比如在講氣相色譜或液相色譜時(shí)，可以從1906年俄國(guó)植物學(xué)家茨維特以碳酸鈣粉末分離葉綠素的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，從最早的液固色譜講到液液色譜，再講到氣相色譜，以至后來(lái)所發(fā)展的超臨界流體色譜、毛細(xì)管色譜、毛細(xì)管電泳等，將整個(gè)色譜的發(fā)展過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹；在講述原子吸收光譜時(shí)，向?qū)W生介紹1955年澳大利亞科學(xué)家Walsh和荷蘭科學(xué)家Alkemade發(fā)明第一臺(tái)原子吸收光譜的情景。向?qū)W生介紹諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立至今，眾多科學(xué)家得獎(jiǎng)都離不開(kāi)先進(jìn)儀器的應(yīng)用，甚至許多物理學(xué)家、化學(xué)家、醫(yī)學(xué)家直接因?yàn)榘l(fā)明儀器而獲獎(jiǎng)。學(xué)生在聽(tīng)完這些故事后會(huì)精神振奮，興致倍增。
　　2.2利用多媒體課件
　　儀器分析課程內(nèi)容抽象枯燥，難以記憶和理解，如果教師僅僅用“粉筆+黑板”的模式向?qū)W生傳授知識(shí)，則往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。多媒體具有聲、形、景、動(dòng)、靜結(jié)合等多樣的表現(xiàn)形式，信息量大、有良好的誘發(fā)性和易接受性［３］。如將儀器的結(jié)構(gòu)和原理以Flash動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助多媒體的多樣性、交互性、集成性，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如能把儀器的整個(gè)工作過(guò)程演示出來(lái)，則可以增加學(xué)生的理解和記憶，學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的電腦操作就能在數(shù)分鐘內(nèi)完成模擬實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的教師或教學(xué)組可以自行編寫(xiě)相關(guān)儀器演示的多媒體動(dòng)畫(huà)，或從網(wǎng)站下載儀器分析教程相關(guān)動(dòng)畫(huà)。教師也可錄制有關(guān)儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作方法的錄像供學(xué)生觀(guān)看，以便學(xué)生做好上機(jī)前的準(zhǔn)備工作。同時(shí)，由于儀器分析課時(shí)有限，而學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較多，故多媒體的運(yùn)用還可為教師節(jié)省板書(shū)時(shí)間，使授課的信息量加大，知識(shí)容量擴(kuò)大，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
　　2.3與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系
　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重要性，必須與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在向?qū)W生講授某大型儀器時(shí)，可以先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：應(yīng)該用哪些儀器開(kāi)展這種分析？比如在講授原子發(fā)射或原子吸收光譜前，問(wèn)學(xué)生如何知道河流里面的重金屬是否超標(biāo)；在講授氣相色譜前，問(wèn)學(xué)生如何知道河水中有機(jī)物的種類(lèi)及其含量，不同品牌和香型的白酒其成分和含量的差異，蔬菜和水果的農(nóng)藥殘留如何測(cè)定；在講授高效液相色譜前，詢(xún)問(wèn)學(xué)生用什么方法可以檢測(cè)出紅心鴨蛋里的蘇丹紅，以及嬰幼兒配方奶粉或其他乳制品中三聚氰胺的含量。這些與食品安全或生活實(shí)際關(guān)系緊密的話(huà)題很容易引起學(xué)生的興趣，使他們感受到儀器分析這門(mén)課的重要性，明白儀器分析在人們生產(chǎn)生活中的重要地位，從而認(rèn)真踏實(shí)地學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師可進(jìn)一步要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)使用儀器。最好能夠安排對(duì)實(shí)際樣品的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)艱苦的勞動(dòng)后體會(huì)成功的快樂(lè)，增加學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，激勵(lì)他們?nèi)W(xué)好這門(mén)課程。
　　2.4開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座
　　結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或由任課老師向?qū)W生開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座，其內(nèi)容可以是涉及某一儀器分析領(lǐng)域?qū)ｎ}的最新發(fā)展和研究動(dòng)態(tài)等，也可以是利用儀器分析原理去解決一些生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的視野。比如，可向環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)“室內(nèi)空氣污染的檢測(cè)分析”、“河流底泥中重金屬形態(tài)的測(cè)定分析”等專(zhuān)題講座。由于講座內(nèi)容既有深度廣度，又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因此能收到較好的教學(xué)效果。
　　2.5充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
　　當(dāng)今世界是知識(shí)大爆炸的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的普及為信息的獲取和知識(shí)的飛速傳遞提供了不可替代的平臺(tái)。針對(duì)大學(xué)生喜愛(ài)在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和休閑的特點(diǎn)，可建立學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的公共平臺(tái)，將一些儀器標(biāo)準(zhǔn)操作和應(yīng)用實(shí)例的視頻放到平臺(tái)上共享。儀器分析任課老師還可分學(xué)科專(zhuān)業(yè)開(kāi)辟不同的QQ群，將一些有關(guān)儀器分析方面的知識(shí)、相關(guān)科學(xué)家生活趣聞、相關(guān)儀器最新發(fā)展動(dòng)態(tài)等都可以放到群里共享。這些信息的搜集和資料的上傳不限于教師，學(xué)生也可以自己在網(wǎng)上搜集素材上傳，在知識(shí)學(xué)習(xí)和共享的同時(shí)，培養(yǎng)和增加對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，任課老師也可以從平臺(tái)上獲取一些他所不知的知識(shí)點(diǎn)，從而形成教學(xué)相長(zhǎng)的良好氛圍。
　　2.6組織參觀(guān)學(xué)習(xí)和聽(tīng)取學(xué)術(shù)報(bào)告
　　學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和任課老師不定期地組織帶領(lǐng)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參觀(guān)本市研發(fā)或主要使用分析儀器進(jìn)行檢測(cè)的企事業(yè)單位，如組織環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生參觀(guān)污水處理廠(chǎng)、水文監(jiān)測(cè)站、環(huán)保局等單位。這樣一方面可拓展學(xué)生視野，彌補(bǔ)學(xué)校儀器設(shè)備不全面無(wú)法實(shí)踐的問(wèn)題，另一方面實(shí)驗(yàn)檢測(cè)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，可為學(xué)生將來(lái)的工作或科研打下基礎(chǔ)。另外，利用學(xué)校或周邊地區(qū)舉辦大型儀器展示會(huì)的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀(guān)，開(kāi)闊視野，緊跟儀器發(fā)展前沿。
　　請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家或知名儀器廠(chǎng)商到校作學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)、生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)科研儀器的要求，以及儀器發(fā)展的最新動(dòng)向等也是不錯(cuò)的選擇。
　　
　　3.課程改革措施
　　3.1運(yùn)用比較和總結(jié)教學(xué)法
　　由于儀器分析課程內(nèi)容眾多，涉及知識(shí)面廣，包括色譜分析（氣相色譜、液相色譜）、電化學(xué)分析（電位分析、伏安分析、庫(kù)侖分析）、光譜分析（紫外、紅外、分子發(fā)光、激光拉曼、核磁共振波譜、原子發(fā)射光譜、原子吸收光譜），以及質(zhì)譜分析等內(nèi)容，因此在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意運(yùn)用比較和總結(jié)教學(xué)法，以比較為出發(fā)點(diǎn)，將原理、條件選擇和應(yīng)用等一并講授。如將氣相色譜與液相色譜比較、原子吸收與原子發(fā)射相比較。注意及時(shí)總結(jié)歸納各類(lèi)儀器分析方法的共性和個(gè)性特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)主線(xiàn)和核心內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容層次清楚、融會(huì)貫通，以達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)向?qū)W生介紹各類(lèi)儀器、分析方法的原理及應(yīng)用的差異與聯(lián)系，盡可能避免孤立地介紹各種分析方法和分析儀器，及時(shí)對(duì)章節(jié)、課程進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)及其之間的聯(lián)系更加清楚，深化知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和歸納能力。
　　3.2課堂教學(xué)與演示實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合
　　儀器分析課程理論知識(shí)較為抽象，而地方高校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱、底子不好，對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)易產(chǎn)生畏難心理。高校課程安排通常每次是兩個(gè)課時(shí)，如能在第一節(jié)課時(shí)進(jìn)行理論知識(shí)傳授后，隨堂或下一節(jié)課時(shí)即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入儀器實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則效果會(huì)好很多，能使學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上增加許多感性認(rèn)識(shí)。例如，在課堂上向?qū)W生講授了高效液相色譜（HPLC）背景知識(shí)、分離原理、儀器構(gòu)造等后，立即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入HPLC實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，對(duì)照儀器實(shí)物進(jìn)行觀(guān)摩教學(xué)，向?qū)W生重點(diǎn)介紹儀器的工作原理，對(duì)照儀器講述儀器各部分模塊的功能特點(diǎn)，并講述儀器的應(yīng)用領(lǐng)域和典型的應(yīng)用實(shí)例，如可分析奶制品中的三聚氰胺，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，任課老師再?gòu)念^到尾做一次演示性操作，在儀器各部分運(yùn)行的同時(shí)，再次講解各部分構(gòu)造及其功能，使學(xué)生能夠獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，印象也會(huì)更加深刻，如可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的儀器操作人員按標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行演示操作，并制作成光盤(pán)資料后放至該課程網(wǎng)絡(luò)共享資料空間，供學(xué)生反復(fù)觀(guān)看學(xué)習(xí)，在加深理解的同時(shí)也降低了學(xué)生操作儀器不當(dāng)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)。
　　3.3專(zhuān)業(yè)側(cè)重式教學(xué)
　　由于儀器分析課程內(nèi)容涵蓋面廣，儀器種類(lèi)較多，而理論課往往只有30—40個(gè)學(xué)時(shí)，如將所有內(nèi)容向?qū)W生講授既不現(xiàn)實(shí)又無(wú)必要，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。地方高校主要為地方培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，充分考慮相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求，向?qū)W生選擇性地講授某種儀器的理論知識(shí)，并開(kāi)設(shè)一些代表性地實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，主要培養(yǎng)的是城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢物、給排水工程等污染防治和控制規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才［４］，應(yīng)重點(diǎn)向其講授高效液相色譜、氣相色譜、原子吸收光譜等相關(guān)儀器的分析技術(shù)及方法應(yīng)用。同時(shí)，削減與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用甚少的相關(guān)儀器分析理論，如伏安分析法、紫外、紅外、分子發(fā)光、激光拉曼、核磁共振波譜、質(zhì)譜分析等，與環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)貼合度不高，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。
　　3.4建立綜合實(shí)驗(yàn)體系
　　以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式采用的是“三定式”，即在實(shí)驗(yàn)手段上采用規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)線(xiàn)路和步驟，使用規(guī)定的儀器并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。采用這種教學(xué)方式，學(xué)生只是機(jī)械單調(diào)地重復(fù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其思維能力和創(chuàng)造能力均受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。此外，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)也是儀器分析課程的一個(gè)主要問(wèn)題。如教師在原理部分通常會(huì)花上5—6個(gè)學(xué)時(shí)才能講透徹，而真正的應(yīng)用實(shí)例部分只有1學(xué)時(shí)甚至不到1學(xué)時(shí)。因此，應(yīng)在課余時(shí)間向高年級(jí)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室制度，對(duì)一些價(jià)格昂貴的儀器，規(guī)定學(xué)生必須在觀(guān)看標(biāo)準(zhǔn)操作視頻后或由有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以避免發(fā)生誤操作。
　　地方高校可以將課程實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合在一起，逐層遞進(jìn)，這樣有利于提高學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑，同時(shí)拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力［５］。在實(shí)際從事課外科技活動(dòng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，為其量身選定難度適宜的并具有一定水平的課題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)儀器設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)難度太大，在實(shí)施過(guò)程中常會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感，以致產(chǎn)生厭煩心理，從而失去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣。
　　通過(guò)專(zhuān)業(yè)側(cè)重式教學(xué)和綜合實(shí)驗(yàn)體系的構(gòu)建，學(xué)生主動(dòng)汲取知識(shí)的能力將得到提高。后進(jìn)生在先進(jìn)生的帶動(dòng)下，也能逐步加入到開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，將書(shū)本上“死理論”變成“活應(yīng)用”。這使學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，點(diǎn)面結(jié)合、溫故知新，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，可以在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力，以及創(chuàng)新能力。
　　4.結(jié)語(yǔ)
　　儀器分析是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，地方高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生能力基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視儀器分析的實(shí)踐應(yīng)用，加大開(kāi)放性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、課外科技活動(dòng)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的比重，使學(xué)生既具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的儀器操作技能，又具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，初步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。
　　
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