芻議幼兒教師人格魅力

　　摘 要： 隨著社會的發展，家長的期待，就業壓力和教學任務的多樣化、復雜化，幼兒教師的負擔越來越重，塑造良好的人格魅力迫在眉睫。作者在梳理中外人格特征研究的基礎上，結合實際調查研究，構想幼兒教師的魅力人格特征是：先進的文化知識、高尚的職業道德、良好心理品質、嚴謹的教學態度和公正無私的愛心。
　　關鍵詞： 幼兒教師 人格魅力 培養
　　
　　幼兒教師作為孩子最先接觸的專業人士，其自身的人格魅力對孩子所產生的影響是最初的也是終生的。所謂人格魅力。是指一個人在能力、性格、氣質、道德品質等方面具有的能吸引人的力量。
　　一、幼兒教師人格魅力的表現
　　俄國教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”教師人格魅力并不是簡單的一種性格特征，而是多方面綜合素質的表現，它是通過在長期的教育實踐中形成和發展的獨特的感染力、輻射力與號召力的總和。優秀的幼兒教師人格特征表現在以下方面。
　?。ㄒ唬┫冗M的文化知識
　　法國文學家羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”想要得到別人的尊敬和贊揚，首先應該是一個博學多才的人。幼兒教師在書本上學到的文化知識，有一些從學習的那天開始就已經陳舊，所以必須與時俱進，做一個永遠的學習者，以保證自己的知識能跟得上時代，跟得上孩子們的頭腦。擁有先進的文化知識是幼兒教師的基本要求?！耙o學生一杯水，教師首先有一桶水”。
　　（二）高尚的職業道德
　　職業道德是每一個幼兒教師的行為指針。在教學過程中，幼兒教師應該具有高尚的師德、教學內容嚴謹科學、教學活動嚴格認真、教學態度和藹可親，對待孩子充滿愛心，有寬容心。
　　任何一個民族都是由個體組成的。每個個體的道德風貌都反映出整個民族的道德發展水平和文明程度。而個體的道德品質、道德習慣都是從小開始形成的，從兒童時期開始形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等，是與幼兒教師的言傳身教、耳濡目染分不開的。因此，把教師職業道德提到推進社會發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
　?。ㄈ┝己玫男愿裉卣?br/>　　性格是指表現在個人對現實的態度和相應的行為方式中的比較穩定的、具有核心意義的個性心理特征，是一種與社會相關最密切的人格特征，在性格中包含許多社會道德含義。性格主要體現在對自己、對別人、對事物的態度和所采取的言行上。性格的好壞直接影響教學活動的成敗，性情溫和的老師往往會得到學生的喜歡，而脾氣暴躁的教師只會給學生留下不好的印象。
　　（四）嚴謹的教育態度
　　高爾基說：“單單愛孩子，這是母雞也會的事情，可是善于教養他們，卻是一樁偉大的公共事業?！爆F在幼兒里的孩子大多是獨生子女，由于家長文化知識背景和其他社會背景的復雜性，很多孩子都可能已經形成了一些不適應集體生活的思維方式和行為方式，對集體生活和活動不適應，因此幼兒教師的教育對孩子的健康成長意義重大。
　?。ㄎ澹┕裏o私的愛心
　　一個能讓孩子真正喜歡的老師必須有誠摯博大無私的愛心，如慈母般地用真摯豐富的情感去感染、教育學生。一個教師是否贏得學生的信任和愛戴，主要是看他是否真正地關心愛護每一個學生。具有誠摯博大的無私愛心，是教師具有人格魅力的前提。因此，教師必須有一種為教育事業、為學生的成長和發展鞠躬盡瘁的奉獻精神，這樣才會擁有強大的震撼力與感染力，顯出十足的人格魅力。
　　二、怎樣培養教師的人格魅力
　?。ㄒ唬┙處熤R的累積與更新
　　教師教學活動的進行首先要有豐富的文化知識作為教學活動的基礎。當今時代飛速發展，教師在教學活動中應不斷地完善知識體系，活到老，學到老。另外，教師不僅要在專業知識方面下工夫，還要了解其他學科的知識，以專業知識為主，多元文化共同發展。
　?。ǘ┙處煄煹碌呐囵B
　　師德是教育工作者在從事教育教學活動中必須遵守的基礎道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、道德情操、道德意志和道德品質等。良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力，是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規范的總和。每個教師都應該努力成為具有良好師德的人，這樣才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務。
　?。ㄈ┝己眯睦砥焚|的培養
　　1.培養自尊心。自尊是個人要求社會、集體和他人尊重自己，尊重自己的社會地位和榮譽的心理傾向，它和自我接受、自我肯定和自我贊許相聯系。
　　2.培養自信心。自信是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在揭示自然發展規律或社會發展規律方面有所成就。
　　培養自信的關鍵在于肯定自身的價值，學會客觀地分析自己，既要看到自己的長處，又要了解自己的短處?？床坏阶约旱拈L處，容易產生自卑心理；看不到自己的短處，容易產生傲慢心理，這樣的教師在困難面前會失去信心。
　　3.培養責任心。在教育教學活動中，教師的個人行為總會對學校和學生產生直接或間接的影響，因而教師的行為必須對學生或學校負責，必須按照一定的社會規范去行動。如果人與人之間互不負責，校園就不能稱其為校園了。
　　幼兒教師的責任心保證他們能自覺、主動、積極地盡職盡責。當一個老師完滿地盡到自己的責任時，會產生滿意、愉快的情感。反之，則會感到不安和內疚?？梢哉f，有了責任心，教師的價值才能得到充分、合理的體現。培養幼兒教師的責任心，是對人類未來負責。
　　4.培養競爭心。競爭是推動個體不斷前進的一種精神力量。它的作用在于激勵人們努力奮斗，求得個人的發展和整個社會的進步。
　　5.培養友誼感。友誼感是人類崇高而優美的品質之一。友誼使人開朗、熱情和坦誠，使幼兒教師人格向健康方向發展。而缺乏友誼的人在情緒上往往有很大困擾，輕者會產生孤獨、恐懼、焦慮，重者產生多疑、嫉妒、敵對、攻擊的心態和行為。
　　6.培養獨立性和自制力。獨立性是個人在未被強制的情況下自覺自愿地行動的心理傾向。有獨立性的教師不但善于行動，而且善于思考，以事物的合理性為行為依據。幼兒教師具有較強的獨立性，才能具備創造性地處理紛繁復雜的教育問題的意識和能力。自制力是指一個人自覺地調節和控制自己行動的品質。幼兒教師在自制力的調節下，能夠選擇正確的活動動機，調整教學目標和教學計劃。
　?。ㄋ模┙虒W作風的培養
　　教師的作風對學生有很強的示范作用。教學作風一方面強調教師對學生的熱愛尊重與嚴格要求，另一方面強調教師要以身作則、為人師表。
　　1.熱愛尊重與嚴格要求有效結合。“萬丈高樓平地起”，一個人一生的成長與發展必須“從娃娃抓起”。正所謂：“教不嚴，師之惰?！彼员仨殗栏褚蟆Ｍ瑫r，幼兒教師還要用十二分的和藹態度和百分之百的耐心幫助孩子養成良好的行為習慣：問好用語、請教用語、道歉用語，以及更多一般的交際用語，這些“語言”對孩子們來說是重要的也是很容易學會的。而更重要的是在行為上、態度上如何教會他們去問好、去請教，或者是去道歉、去交際。
　　2.教師以身作則、為人師表。幼兒園教師無論在何時何地，都要有教師的樣子，穿著得體，談吐溫文爾雅，舉止穩重大方。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此無論何時何地何種場合，特別是有孩子們在的各種場合，教師必須修身自檢，言行舉止優雅大方。應該記住，良好的習慣是我們一生的財富。
　?。ㄎ澹┱_認識教師角色
　　認識教師角色，主要是從教師本身著眼，強調教師應該怎么做。同時，討論教師的作用與價值，必須與學生相聯系。這就是說，教師的作用與學生相互依存，離開學生，便無法討論教師的地位與角色。如果認為幼兒教師的工作就是傳授知識，使學生掌握知識，那么這樣的認識是非常膚淺的。教師與學生，無論是在課堂中，還是課堂教學之外，都是非常生動、豐富的人與人之間的交往關系，不只是知識傳授與知識接受的關系。一旦把師生關系看作是知識傳授與接受關系，教師便成為知識的傳聲筒，學生便成了接受知識的容器。因此，幼兒教師在教學過程中要有更多的人性關懷，避免成為知識傳遞的工具。
　　綜上所述，學前教育教師的人格魅力是教育教學環境中不可或缺的，它通過教師的言行把知識傳遞給學生，把溫暖的陽光灑向初開的花朵，從而做一個盡職盡責的園丁。塑造幼兒教師良好的人格，是當下學前教育教學工作者成長發展的首要任務，對我國學前教育事業的發展必將產生深遠的影響。