從良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

　　摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)必須全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和使用漢語(yǔ)言文字的能力，重視提升語(yǔ)感。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教師必須注重和認(rèn)真研究的課題。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　
　　語(yǔ)文是工具，它既是生活的工具，又是思維和交際的工具，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)如何，無疑對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。
　　一、什么是“語(yǔ)文素養(yǎng)”
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》表述：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。
　　由此可以看到，“語(yǔ)文素養(yǎng)”涉及多方面內(nèi)容。它要求學(xué)生有“語(yǔ)言的積累”、“語(yǔ)感”和“思維”作為知識(shí)基礎(chǔ)，注重“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”等各種能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的品德、審美情趣、個(gè)性、人格等各個(gè)方面及其相互作用，以求促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
　　國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組組長(zhǎng)、華東師大博士生導(dǎo)師巢宗祺先生認(rèn)為：“語(yǔ)文素養(yǎng)”所包含的內(nèi)容作了明確的解釋，語(yǔ)文素養(yǎng)“具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵”，它包括：字詞句篇的積累、語(yǔ)感、思維品質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力、文化品位、審美情趣、知識(shí)視野、情感態(tài)度、思維理念。
　　二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析
　　當(dāng)前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在學(xué)生不愿意學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏興趣和動(dòng)力，老師教起來索然無味的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，將來成為創(chuàng)新人才的有力保障。習(xí)慣是一種內(nèi)在需要，有了這種內(nèi)在需要，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。培養(yǎng)習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)良性循環(huán)、真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，也是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的一部分，對(duì)學(xué)生的終身教育具有不可忽視的作用。葉圣陶先生說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”著名教育家魏書生說：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”正處于身體發(fā)育階段，各種習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，但尚未定型的青少年具有可塑性強(qiáng)、矯正空間大的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能一蹴而就。有些學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)落后，想通過積極的努力使成績(jī)得到迅速提高，往往不如所愿。這是因?yàn)椋Z(yǔ)文學(xué)科相比于其他學(xué)科，有其自身的特征：它的知識(shí)體系不像其他學(xué)科那樣具有強(qiáng)烈的邏輯性和系統(tǒng)性，因而學(xué)習(xí)起來需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，而且短期內(nèi)不見得有很大成效，需要長(zhǎng)期積累，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升。需要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣來養(yǎng)成，只有把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣性行為，才能做到時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)，達(dá)到“留心處處皆學(xué)問”的境地，才能真正學(xué)好語(yǔ)文。
　　三、良好習(xí)慣的養(yǎng)成
　　1.培養(yǎng)樂學(xué)的習(xí)慣。
　　如今的學(xué)生敏感、活躍，這就為習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了生理和心理基礎(chǔ)。受“應(yīng)試教育”影響的老師，填鴨式地灌輸，搞題海戰(zhàn)術(shù)，搞機(jī)械重復(fù)地抄寫，背離了語(yǔ)文教學(xué)的宗旨和規(guī)律，使學(xué)生漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。那么，如何培養(yǎng)樂學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣？
　　首先，遵循中學(xué)生生理心理特點(diǎn)，既了解他們的共性，又了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，挖掘內(nèi)在興趣。在語(yǔ)文課上，需要經(jīng)常采用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，不斷地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的樂趣，慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。
　　其次，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的興趣。有了興趣，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，即主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一句話，沒有興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣就無從談起。實(shí)踐中，可采用“揭示課題引趣法”“剖析課文引趣法”“結(jié)課引題法”“旁征博引法”等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華民族深厚的文化和文學(xué)深厚底蘊(yùn)，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的熱愛。要善于創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的甜頭，像接受禮物那樣接受新知識(shí)。
　　2.培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣。
　　字要寫得規(guī)范——清楚、勻稱、整潔。在日常的教學(xué)過程悉心指導(dǎo)并嚴(yán)格要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫”：點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等筆畫要寫清楚分明；要注意字的結(jié)構(gòu)，把字寫得各部分均衡勻稱，大小比例適當(dāng)；要掌握字的筆順；寫字時(shí)要態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍，做到字跡整齊美觀，不亂涂改，保證紙面（卷面）清潔。要求學(xué)生每天練字20分鐘，臨帖練習(xí)硬筆或軟筆書法，定期舉行展覽評(píng)比，褒揚(yáng)優(yōu)秀者，特別耐心說服字跡潦草者限期改正，督促其糾正不良的書寫態(tài)度和習(xí)慣。
　　3.培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。
　　這主要指養(yǎng)成做聽課筆記的習(xí)慣。要求學(xué)生在聽課或閱讀時(shí)在書上“圈、點(diǎn)、勾、劃、批注”，把中心句、關(guān)鍵詞、過渡、照應(yīng)，結(jié)構(gòu)層次，主要內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等用不同的符號(hào)標(biāo)記出來，并隨時(shí)把自己的想法和質(zhì)疑寫在旁邊，這樣邊閱讀邊思考，效果更佳。讓學(xué)生根據(jù)老師對(duì)教材的處理隨堂記好聽課筆記，特別是要能記下老師得出某個(gè)結(jié)論的具體思路和過程。課后還要按不同情況和要求，編寫結(jié)構(gòu)提綱，做讀書摘要或?qū)懽x后感，堅(jiān)持寫讀書筆記、做資料卡片。
　　4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“好讀書”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　適當(dāng)增加閱讀課，發(fā)動(dòng)和組織自主讀書活動(dòng)，養(yǎng)成“天天讀幾頁(yè)，一月一本書”的讀書習(xí)慣。凡是習(xí)慣大都是經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的，要讓學(xué)生閱盡文學(xué)的“春夏秋冬”，熏染書香氣。然后，通過讀書比賽、演講、辯論等語(yǔ)文活動(dòng)，加大監(jiān)督力度，督促他們多讀書，讀好書。教師要給學(xué)生規(guī)定閱讀量，提示可讀的書，通過自行購(gòu)買、圖書室借閱、互聯(lián)網(wǎng)查詢等渠道，博覽群書。可速讀、瀏覽、精讀，并做好讀書筆記。閱讀小組成員彼此交換閱讀體會(huì)，評(píng)論作品優(yōu)劣。師生交流讀書心得，展示讀書筆記。教師要參與其中，共同合作、探究，體驗(yàn)閱讀的其樂融融。
　　教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，并能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟作品的魅力，做到多讀、多悟、多交流、勤摘抄，從崇拜的作家作品讀起（例如余秋雨、林海音、三毛等），選讀他們的不同時(shí)期的多部作品，學(xué)會(huì)自己篩選精品;并嘗試查找不同作家的同一題材的文章來比較欣賞，確立自己喜歡的風(fēng)格。
　　5.培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的習(xí)慣。
　　今日社會(huì)，要想成功，情商比智商更重要。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，口語(yǔ)交際能力的重要作用與日俱增，進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展中學(xué)生的思維能力，提高書面表達(dá)能力，改進(jìn)教育和教學(xué)方法，無疑具有重要作用。對(duì)初中學(xué)生來說，口頭表達(dá)能力是十分重要的基本技能，也是鍛煉情商，提升與人交往和溝通能力的必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐，使我們感到加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是刻不容緩的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，只靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要大力開展語(yǔ)文的第二課堂活動(dòng)，把它納入有目的、有組織、有指導(dǎo)的活動(dòng)之中。
　　語(yǔ)文教師可利用第二課堂組織同學(xué)進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、故事會(huì)、小型辯論會(huì)、指定題目的口頭作文等多種活動(dòng)，逐步提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的個(gè)體差異，自主安排，以提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為己任。
　　實(shí)踐證明，通過這些活動(dòng)的有效組織和開展，同學(xué)們不但提高了口頭表達(dá)能力，而且性格活潑開朗起來，為將來參與社會(huì)交際做好了心理準(zhǔn)備。
　　6.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、獨(dú)立思考的習(xí)慣。
　　在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行質(zhì)疑、探索是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的重要手段，是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的終極目標(biāo)之一，也是驗(yàn)證語(yǔ)文教學(xué)是否成功的標(biāo)尺。在改革與創(chuàng)新的今天，創(chuàng)新、質(zhì)疑、探究是語(yǔ)文課程改革的根本要求。
　　因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，必須發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生的主體性地位，采用“自主、合作、探究”的方式創(chuàng)造一種民主、平等、和諧、活躍、熱烈的課堂氣氛。給予學(xué)生想象的權(quán)利，讓他們?cè)谙胂罂臻g大膽質(zhì)疑、大膽討論，侃侃而談、各抒己見，千萬(wàn)不要打壓學(xué)生的新穎甚至離經(jīng)叛道的想法和做法。凡是有疑惑的都應(yīng)勇于向老師、同學(xué)、身邊一切可能了解情況的人請(qǐng)教。總之，從疑點(diǎn)處思考，能夠解釋迷惑，有助理解，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑和善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣。
　　總之，如果能切實(shí)地抓好兩三種良好習(xí)慣的培養(yǎng)，就可能帶動(dòng)其他方面的改進(jìn)，從而走出教育困境，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”我深信良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，必將使學(xué)生受益匪淺，乃至?xí)绊懰麄兊囊簧?br/>　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［3］劉光成.百年中學(xué)作文命題研究［D］.湖南師范大學(xué)，2010，（10）.