體驗情

　　一讀：悲涼
　　師：杜甫的詩被稱為“詩史”，尤其在七律方面，他的貢獻最大，有“七律圣手”之美譽。這節課，我們就來學習他的最負盛名的七律——《登高》。請同學們把這首詩集體朗讀一遍。
　　學生齊讀：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。……
　　師：讀得有氣勢，但這首詩中包含作者豐富的情感，你們還沒有讀出來。要想讀好一首詩，首先必須理解這首詩。請同學們把閱讀過程中理解有難度的詞語提出來，交流一下。
　　學生思考并討論“常做客”、“百年多病”、“濁酒杯”等詞語的詩意。
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　　師：同學們還有沒有不理解的地方？
　　生：沒有了。
　　師：很好，看來同學們已經理解了詩意，那么誰來概括一下這首詩的主要內容？
　　生：這首七律，詩人通過描寫登高的所見所聞的凄涼的景象，抒發了自己因為身體多病和長期漂泊的艱難處境而產生的悲苦之情。
　　師：概括得很好。有人說：杜甫的《登高》是一曲絕唱的悲歌。那么誰能把這種“悲涼”之情讀出來呢？
　　生1讀：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。……（很抒情、很投入，但對情感把握不到位，沒有讀出“悲涼”之情。）
　　師：你在聲音把握上下了工夫，也有一定的感染力，不過也許你對全詩的情感把握還不是很透，沒能表達出詩中豐富的情感。想不想讀得更好？
　　生1：想。
　　二讀：悲憤
　　師：要想把一首詩讀好，僅僅理解了詩歌表面意思不行，還必須深入體察情感。前面你們解答了自己的疑問，下面請解答老師的幾個困惑。第一個是：“風急天高猿嘯哀”一句中，寫“猿”的叫聲為何用“嘯”而不用“啼”？
　　（學生思考。）
　　生：用“嘯”是為了表現“猿”叫聲的悲哀，而用“啼”不能達到這樣的效果。
　　師：古詩曰：“杜鵑啼血猿哀鳴。”用“啼”不是也能表現悲哀嗎？
　　生：“嘯”與“啼”雖然都能表現悲哀的意思，但是“嘯”與“啼”表現出來的“悲”并不完全一樣。
　　師：那么請你說說，“嘯”表現出的是怎么樣的“悲”呢？
　　（學生茫然。）
　　師：岳飛在《滿江紅》中用過“嘯”，誰能背誦一下嗎？
　　生：怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。
　　師：很好。結合這句你能體驗到“嘯”中除了“悲”還表達了什么？
　　生：悲憤。
　　生：悲壯。
　　師：對，“嘯”是“悲中有壯，悲中有憤”。既然我們揣摸出了這種情感，哪位同學把首聯讀一下？
　　生2讀：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。……（主動讀，且讀得很悲憤。）
　　師：讀得很不錯！從你的朗讀中，我們已經聽出了悲憤之情。你能說說為何要這樣讀嗎？
　　生2：我感覺“嘯”字應該重讀，并且盡量拉長余韻，才能讀出這種悲憤情感。
　　師：理解把握得很不錯。可見，要把握詩句的情感，深入理解詞語是關鍵。
　　三讀：悲嘆
　　師：我的第二個困惑是：情由景生。詩人首聯寫了六種景象，而第二聯卻只有兩種景象，這對于情感抒發是不是有點舒緩、松弛？
　　生：“無邊落木蕭蕭下”，不僅寫到了落葉無邊，還寫到了落葉的聲音；“不盡長江滾滾來”，不僅寫到了江水的無窮無盡，還寫到了長江的氣勢。我覺得這對情感的抒發并沒有舒緩。
　　師：那么你說第二聯和第一聯相比，詩歌的意境是漸大還是漸小？
　　生：漸大。“無邊”和“不盡”都體現出這一點。
　　師：對。那么誰能告訴我：這兩句詩，詩人要抒發什么樣的情感？
　　（學生茫然。）
　　師：試想，如果你是杜甫，面對“無邊落木”和“不盡長江”，你會感覺到什么？
　　生：自己的渺小。
　　生：生命的短暫。
　　師：是啊，這不正是感嘆嗎？那位同學能讀出這種“悲嘆”之情呢？
　　（幾個學生試讀。）
　　師：這一聯有包容宇宙之意，既要讀得氣勢開闊，將“無邊落木”“不盡長江”一氣讀出；又要讀出悲嘆之情，將“蕭蕭下”“滾滾來”讀出余韻。請聽——（教師范讀）
　　生3讀：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（學生鼓掌）
　　四讀：悲恨
　　師：我的第三個困惑是：有人說：“這首詩前兩聯寫登高聞見之景，氣勢宏大，而后兩聯之感嘆自己的命運，境界不像前面的詩句那么開闊，這首詩前后境界并不吻合。”你們怎么看待這個觀點？
　　生：表面上，詩人是在寫自己。但“艱難苦恨”表達的是：世事的艱難，即詩人憂國憂民；“苦恨”自己歷盡艱辛，卻功業無成。
　　師：說得很好。杜甫并非僅僅為個人而愁，更是為國運而愁，為天下蒼生而愁；詩人恨自己功業無成，報國無門，這種悲恨之情更體現了詩人把天地蒼生盡埋心底的豐富而深厚的情感。由此可見，三四兩聯宏大境界有沒有縮小？
　　生：沒有。
　　師：那么誰能讀出這種豐富而深厚的“悲恨”之情呢？
　　生4讀：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（讀得低沉而渾厚。）
　　師：你能說說為什么這樣讀呢？
　　生4：“悲”“常”“病”“獨”重讀，能加重悲苦情緒。
　　師：理解得很好。看來要想讀出情感，重讀一定要處理好。不過我覺得你把最后一聯讀得還不是很到位。
　　五讀：悲咽
　　師：哪位同學再把最后一聯讀一遍？
　　生5讀：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。（“艱難苦恨”四字重讀。）
　　師：那么“潦倒新停濁酒杯”怎么讀最能體現詩人的感情呢？
　　（學生有些茫然。）
　　師：詩人為什么要登高？
　　生：排遣愁緒。
　　師：大家說一般如何消愁？
　　生：喝酒。
　　師：詩人有沒有喝酒？
　　生：沒有。
　　師：怎么看出？
　　生：從“停”字可以看出。
　　師：詩人為什么酒杯已到唇邊而又輕輕放下了？
　　生：因為他更添新愁。
　　師：對。詩人不但沒有借酒消愁，反而增添了更多新愁。因為他欲罷不能啊！所以讀最后一句時，應該讀出悲咽之聲。哪位同學再把最后一句讀一遍？
　　（生6讀，教師范讀。）
　　六讀：“蕩氣回腸”之悲
　　師：有人曾經評價：“這首詩是杜甫用一生血淚鑄就的，沉郁悲涼，讀后令人蕩氣回腸”。下面我們齊讀這首詩，讀出“蕩氣回腸”的感覺。
　　（學生齊讀。）
　　師：讀得很不錯了。我們再配上音樂——（音樂響起，深情訴說）在一個秋風蕭瑟的日子，這位兩鬢斑白的老人，孤零零站在長江之濱，面對悲涼的深秋，無情的江流，回想國難當頭，漂泊一生，老病孤舟，無不感慨萬端，悲涼之情油然而生——（齊讀）“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。……”