如何有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

　　古人云：“腹有詩書氣自華。”“三日不讀書，便覺言語無味、面目可憎。”文字閱讀在人們獲取知識(shí)和信息、認(rèn)識(shí)世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗(yàn)和享受等方面的功能，是其他媒體不可替代的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書”。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我就如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劮椒ā?br/>　　一、興趣學(xué)生課外閱讀的源頭
　　大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。
　　1.故事激趣。故事人人都愛聽，尤其小學(xué)生，一聽老師要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感跌宕，期待結(jié)局之際，教師戛然而止：“故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的內(nèi)容會(huì)更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。”此時(shí)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，就會(huì)去主動(dòng)進(jìn)行閱讀，這比任何說教效果更佳。
　　2.以身作則。課外時(shí)間，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對(duì)孩子是一種無聲的教育。閱讀時(shí)，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，能體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師還可以給學(xué)生講講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，并給學(xué)生絕對(duì)肯定的啟示：閱讀非常有趣。這將猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦興趣培養(yǎng)起來，則不僅眼前受益，而且將伴隨整個(gè)人生。
　　3.介紹讀物梗概，激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》后，教師可介紹《水滸傳》；教學(xué)《三顧茅廬》后，可介紹《三國(guó)演義》中部分精彩內(nèi)容的梗概。學(xué)生會(huì)被興趣推動(dòng)，借閱有關(guān)書刊的要求更強(qiáng)烈，會(huì)在讀中去感受名著的魅力，激發(fā)起課外閱讀的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。
　　二、良好的閱讀習(xí)慣是必然
　　興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的源頭，但是學(xué)生只憑興趣毫無目的地在茫茫課外書海中“走馬觀花”，其收效肯定甚微。好的習(xí)慣讓人終身受益，所以教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀。要讀得更好更有成效，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
　　1.學(xué)生要有“三定”的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣是在長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成的。一是定量。要根據(jù)自己的閱讀能力，制訂一個(gè)讀書計(jì)劃。二是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢。要養(yǎng)成選一本就讀完一本的習(xí)慣。三是定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就幾天不讀。
　　2.學(xué)生要有摘錄好詞好句的習(xí)慣。隨著閱讀的深入，學(xué)生對(duì)語言文字感悟能力的增強(qiáng)，可培養(yǎng)學(xué)生摘錄好詞好句的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)，把一些生動(dòng)的，自己感覺比較美的詞或句及作品中的精彩片段，摘錄在小本子上，并按門別類進(jìn)行分類。隔一段時(shí)間后，在課堂上進(jìn)行交流，使全班同學(xué)感受其中的美。若時(shí)間充足的話，還可讓學(xué)生暢所欲言，說說美在哪里。
　　3.學(xué)生要有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。課外閱讀常用的方式是默讀，教師要教會(huì)學(xué)生默讀，告訴他們默讀不僅可以提高閱讀速度，而且有利于理解思考閱讀的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要求學(xué)生在文中或作勾畫、或作批注、或?qū)懱峋V，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流。例如：讀不懂的地方畫一個(gè)小問號(hào)，優(yōu)美的句子下面畫波浪線，自己認(rèn)同的觀點(diǎn)旁邊畫個(gè)感嘆號(hào)，劃出重點(diǎn)句段，對(duì)精彩的地方作出評(píng)價(jià)，寫寫讀后感，等等。運(yùn)用邊讀、邊想、邊動(dòng)筆的閱讀方法，既可以高度集中注意力，又可以鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力。
　　4.學(xué)生要有交流心得的習(xí)慣。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量地廣泛地閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之養(yǎng)成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義更加深遠(yuǎn)。學(xué)生的閱讀范圍廣泛了，語文素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高。
　　三、創(chuàng)設(shè)各種條件，促成學(xué)生的閱讀
　　1.保證閱讀時(shí)間。教師應(yīng)提供學(xué)生課外閱讀的空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在早讀或自習(xí)外，既可朗讀所教的課文，又可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一兩節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。另外，教師還可以和家長(zhǎng)合作，使學(xué)生在有限的學(xué)校時(shí)間之外，仍舊能保證一天的閱讀時(shí)間。父母是孩子的第一老師，家長(zhǎng)和孩子一起閱讀課外書對(duì)培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣效果很好。
　　2.推薦適合學(xué)生的課外書。當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲；當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無味，不知所云。因此，在學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。
　　3.開展讀書評(píng)比。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。教師可以利用早讀課、語文活動(dòng)課、閱讀課，開展“介紹一本好書”、“講故事比賽”、“詩文朗誦比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“手抄報(bào)比賽”等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能反饋學(xué)生課外閱讀的情況，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能激發(fā)課外閱讀的興趣。在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品，可使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。
　　無論是閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，還是時(shí)代與社會(huì)的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀；為提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，更需要組織學(xué)生強(qiáng)化課外閱讀，激勵(lì)大量閱讀，讓他們?cè)陂喿x中品嘗到無窮的樂趣，從而促進(jìn)閱讀興趣不斷拓展，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為將來博覽群書打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)的極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉。”只要持之以恒地激發(fā)孩子們的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)各種條件促進(jìn)學(xué)生閱讀，那么讀書就會(huì)逐漸成為學(xué)生的自覺行為，課外閱讀就會(huì)讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在地翱翔，給孩子撐起一片多彩的天空。