讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣

　　呂叔湘先生說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”當(dāng)代教育家朱永新先生說：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界很大程度上取決于這個(gè)民族的閱讀水平。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法就是閱讀。由此可見，閱讀對(duì)于一個(gè)人來說是多么重要。而小學(xué)階段正是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的奠基階段，如果能讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，就會(huì)讓他們終生受益。
　　小學(xué)生天性好動(dòng)，很少能靜下心來讀書，而且我校大多數(shù)學(xué)生家住農(nóng)村，根本沒有良好的家庭讀書的氛圍，學(xué)生課外書的擁有量更是少得可憐。
　　2006年秋季開學(xué)，我擔(dān)任一年級(jí)的語文教學(xué)，給自己定下一個(gè)目標(biāo)：要讓學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前盡可能地閱讀更多的課外書并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。這個(gè)班的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)了，從目前的情況看，有70％的學(xué)生喜歡讀課外書，寫作水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同年級(jí)的其他學(xué)生。
　　一、師讀故事，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書的王國(guó)
　　“興趣是最好的老師。”這句話可以放在任何事情上，閱讀也適用。剛上一年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字量少，拼音基礎(chǔ)也不是很扎實(shí)，讓他們獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀，難度較大。所以一開始，我以“讀故事”的形式激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生帶進(jìn)書的王國(guó)。每個(gè)星期，我都安排兩節(jié)課表演固定節(jié)目——老師讀故事。這些故事包括經(jīng)典童話、民間故事、神話故事、百科知識(shí)等。為什么是“讀故事”而不是“講故事”？我的用意在于告訴學(xué)生，老師的這些故事都是從書上得來的，只有讀書才能知道更多的故事。久而久之，學(xué)生崇拜的并不是老師，而是那一本本充滿智慧和快樂的書籍。
　　二、師生共讀，提升課外閱讀質(zhì)量
　　曾經(jīng)有一段時(shí)間，不少地方推出“親子共讀”的活動(dòng)，這是創(chuàng)建書香家庭，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的好方法。但大多數(shù)農(nóng)村孩子的父母文化水平不高，而且有的從事重體力勞動(dòng)，晚上或閑暇的時(shí)間根本沒有精力和孩子在一起讀書。于是，我充當(dāng)了家長(zhǎng)的角色。我經(jīng)常在中午的時(shí)候來到班里，拿起學(xué)生看的書，和他就書中的某個(gè)情節(jié)、某個(gè)人物展開交流，有時(shí)還會(huì)像個(gè)學(xué)生一樣，提出自己不明白的問題。這樣，學(xué)生為了能和老師有共同的話題，總會(huì)把書認(rèn)真地讀完。
　　三、借書讀書，提高閱讀速度
　　古人云：“書非借不能讀也。”意思是說，不是借的書就不能好好地讀。的確如此，學(xué)生課外書的擁有量是不相等的，少的一兩本，多的幾十本。而越是條件好的、有錢買課外書的學(xué)生，越是不懂得珍惜。有一個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好，父母也比較重視孩子的課外閱讀，只要去省城總會(huì)給孩子買課外書。但是我卻發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生把書借給了幾個(gè)同學(xué)，他們都看完了，而他自己卻沒看。所以，我采用古人的法子——借書讀書。一學(xué)期下來，最少用自己的一本書和全班同學(xué)每人交換一次，并在規(guī)定的時(shí)間看完歸還。這一招還真奏效，別人的書，而且有時(shí)間限制，是得抽時(shí)間抓緊看。
　　四、定期檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
　　俗話說“習(xí)慣成自然”，那反過來就是自然成習(xí)慣。要讓課外閱讀成為學(xué)生每天必做的自然而然的事，僅有上述方法是不夠的，教師要把閱讀納入正常的教學(xué)行為之中。從四年級(jí)開始，我就適當(dāng)減少家庭作業(yè)的分量，而適時(shí)增加了課外閱讀的作業(yè)——讀書寫筆記。要求學(xué)生每天讀40分鐘左右的課外書。（星期天增加為2個(gè)小時(shí)左右）筆記可以摘抄優(yōu)美詞句，可以評(píng)價(jià)書中人物，可以寫讀后感，內(nèi)容不限，長(zhǎng)短不限。我不定期檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。
　　五、交流展示，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力
　　前面幾點(diǎn)做法都是老師在起主導(dǎo)作用，牽制著學(xué)生，而要讓學(xué)生真正從內(nèi)心喜歡課外閱讀并樂于此事，則要從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)。小學(xué)語文課程每周都有一節(jié)閱讀課，這節(jié)閱讀課便是學(xué)生的讀書交流會(huì)。學(xué)生可以聲情并茂地朗讀自己喜歡的課外讀物的片段，也可以朗讀自己的讀后感，還可以互相交流讀書筆記，而我則不失時(shí)機(jī)地給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，有時(shí)我會(huì)聯(lián)系學(xué)生的課堂作文，告訴全班學(xué)生：×××的作文用上一些新詞很恰當(dāng)，這都是課外閱讀的成果；×××的作文水平提高了，這都是多讀書、多積累才會(huì)有的……所以每次閱讀課都是學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，學(xué)生在交流中分享，在分享中感受閱讀的魅力。這節(jié)閱讀課總是孩子們最期待的。
　　有這樣一句話評(píng)價(jià)我們的教學(xué)：“如果學(xué)生離開校園會(huì)學(xué)習(xí)，你的教學(xué)就成功了；如果離開老師，學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，你的教學(xué)就是失敗的。”所以良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，其實(shí)就是教給學(xué)生走出校園以后的學(xué)習(xí)方法。