學(xué)生寫作中的審美創(chuàng)造能力培養(yǎng)

　　摘 要： 如何提高學(xué)生的寫作能力、審美創(chuàng)造力，一直都是每一個(gè)教師不懈探索和研究的課題。本文結(jié)合課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以審美為核心，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力、表達(dá)力和興趣習(xí)慣等幾個(gè)方面入手，提出行之有效的訓(xùn)練方法。
　　關(guān)鍵詞： 寫作教學(xué) 審美創(chuàng)造能力 四個(gè)方面
　　
　　審美教育是教育者對(duì)受教育者實(shí)施全面發(fā)展的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生有感受美、鑒定美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。要切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)施素質(zhì)教育，必須改變長(zhǎng)期以來(lái)將繼承和掌握前人積累的語(yǔ)文知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)的觀念和行為，把審美教育中創(chuàng)造美的能力當(dāng)作核心來(lái)抓。可以說(shuō)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時(shí)代的迫切需要。
　　語(yǔ)文教師通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)的審美施教，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)美的感知和品味，產(chǎn)生美的體驗(yàn)和感受，但這并非是教育的全部，更重要的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美的藝術(shù)實(shí)踐。那么，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，如何培養(yǎng)并提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力，讓他們進(jìn)行審美感受，發(fā)揮審美想象，并利用美的語(yǔ)言形式與技巧進(jìn)行創(chuàng)造與寫作呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力
　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。生活是創(chuàng)作的源泉，只有多接觸自然，接觸社會(huì)，熟悉生活，關(guān)心生活，才能找到寫作的素材。魯迅先生說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一先觀察。”因?yàn)橛^察是一切知識(shí)的門戶，是感受生活，接受生活印象，貯存各種信息并產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)的階段，是藝術(shù)創(chuàng)造的知覺(jué)階段，觀察力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。文章是客觀生活的反映，要反映好客觀事物，非注意觀察不可。教師在日常教學(xué)中就應(yīng)非常注重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力，讓他們?cè)谟^察中感知美、領(lǐng)會(huì)美。我班有一位女生，每次作文都自然流暢，思路開闊。在介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她說(shuō)：“我時(shí)刻都在注意觀察者周圍的一切人、事、物、景，感受生活的悲歡離合、喜怒哀樂(lè)之情，因?yàn)樘幪幜粜慕詫W(xué)問(wèn)，寫起來(lái)就有話可說(shuō)，有情可抒，有感可發(fā)了。”的確，她的寫作水平證明了她的話。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性特征、心理品質(zhì)不同，審美觀察的效果也不一樣。針對(duì)這一點(diǎn)，我們應(yīng)有針對(duì)性地耐心引導(dǎo)他們：觀察人，可看熟悉的老師、工人、農(nóng)民、同學(xué)……觀察他們的形象體態(tài)、衣著風(fēng)度、表情動(dòng)作，行為習(xí)慣、語(yǔ)言等；觀察物，可看工具、課本校園、車輛、山川、動(dòng)植物、建筑物、工藝品等；觀察自然現(xiàn)象，可引導(dǎo)他們看朝霞、落日、星空、四季變化、風(fēng)雪雨雹、雷電等；觀察社會(huì)現(xiàn)象，了解百態(tài)萬(wàn)千的世界，了解人與人之間的關(guān)系，等等。同時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生按一定順利進(jìn)行系統(tǒng)的觀察，如從近到遠(yuǎn)，從大到小，從外表到本質(zhì)，從整體到局部，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察，這樣就能使觀察活動(dòng)細(xì)致入微。
　　在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生做好記錄并整理觀察結(jié)果，教會(huì)學(xué)生思維的方法:橫向、縱向、逆向、多角度思維等，在分析研究的基礎(chǔ)上寫出觀察報(bào)告、日記或作文等，并讓學(xué)生展開討論，交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，相應(yīng)地提高學(xué)生的審美觀察能力。
　　二、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力
　　創(chuàng)造力的另一個(gè)基礎(chǔ)就是想象力。黑格爾曾說(shuō)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)。”審美創(chuàng)造的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開審美想象。想象與情感高度融合后，就會(huì)閃耀出智慧的火花，創(chuàng)造出美來(lái)。學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的人、事、物，并認(rèn)真做好記錄，獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，這就為審美想象活動(dòng)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力和創(chuàng)造力，以多種形式放手讓學(xué)生大膽、富于想象地作文。
　　1.寫隨筆。就是給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。從自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事入手，可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。這樣可不自覺(jué)地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。同學(xué)們起初的內(nèi)容可能會(huì)比較簡(jiǎn)單，慢慢地，隨著觀察視野的不斷擴(kuò)大，內(nèi)容就會(huì)越來(lái)越豐富，從身邊的小事寫到社會(huì)、到人生；從班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè)與憂愁到社會(huì)見(jiàn)聞，等等，大到宇宙，小到自我，盡入筆底。同學(xué)們的寫作的欲望和創(chuàng)作熱情就會(huì)越來(lái)越高漲。
　　2.擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫和改寫。給一段話、一個(gè)情節(jié)或一篇篇幅較短、內(nèi)容較概括的文章，讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)、內(nèi)容充分展開合理想象，充實(shí)原文內(nèi)容，可以描繪形象，也可以渲染氣氛，或改變?nèi)宋锝Y(jié)局。比如學(xué)完《孔乙己》一課，針對(duì)孔乙己最終是死是活，讓同學(xué)們動(dòng)筆給孔乙己安排命運(yùn)。有人說(shuō)孔乙己真的死了，因?yàn)樗秩ネ禃欢∨e人抓了個(gè)正著，被當(dāng)場(chǎng)打死。還有的同學(xué)寫孔乙己死后到了陰曹地府，認(rèn)真反省了自己的人生，脫下長(zhǎng)衫，成了自食其力之人。也有的同學(xué)寫孔乙己沒(méi)有死，潛心苦讀終于像范進(jìn)一樣也中舉了。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽去寫想象作文。一次題為《二十年后的我》的想象作文，同學(xué)們插上想象的翅膀，自由翱翔，思路開闊，想象夸張又不失合理。看完一篇篇習(xí)作，我仿佛看到20年后各行各業(yè)都有我的學(xué)生，仿佛已置身于20年后高度發(fā)達(dá)的科技時(shí)代。《假如我是縣長(zhǎng)》一文，同學(xué)們更是以一個(gè)剛上任的新縣長(zhǎng)架勢(shì)呈現(xiàn)在我的眼前。他們胸中有藍(lán)圖，從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、教育、衛(wèi)生、治安等方面都進(jìn)行了大膽的設(shè)想、構(gòu)思，有宏觀，也有微觀；有計(jì)劃，更有措施。為了使本縣的經(jīng)濟(jì)更加繁榮，他們進(jìn)行了大刀闊斧的改革……看著看著，眼前已是一群位活脫脫的政治家，有膽識(shí)、有魄力的改革家，哪里是一群稚氣未脫的初中生？我似乎看到了祖國(guó)的未來(lái)，祖國(guó)燦爛的明天……經(jīng)過(guò)不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)、訓(xùn)練，同學(xué)們的想象力更加豐富了，有的甚至是驚人的。
　　其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，就是培養(yǎng)他們對(duì)美的構(gòu)思能力，使他們能在想象中把握生動(dòng)具體的形象，并具有重新組合、重新創(chuàng)造的能力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的表達(dá)力
　　在談到制約學(xué)生作文水平提高的瓶頸這一問(wèn)題時(shí)，人們首先想到的是學(xué)生的生活貧乏，缺少寫作的源泉，或者是對(duì)生活的感悟能力。其實(shí)不然，在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生作文寫不好既不是缺乏生活，又不是缺乏對(duì)生活的感悟，缺乏的是表達(dá)能力。
　　表達(dá)能力的提高，首先要靠詞匯積累。試想，當(dāng)同學(xué)們有了豐富的生活經(jīng)歷，并且有了豐富的生活感悟之后，用什么東西去把它表述出來(lái)？當(dāng)然就是語(yǔ)言或者叫詞匯。有人說(shuō)：文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言，作文的訓(xùn)練實(shí)際上就是語(yǔ)言的訓(xùn)練。任何一個(gè)表述能力強(qiáng)的人，他的詞匯量一定是很豐富的。情動(dòng)于衷而形于言，人的情感與思維是一種意識(shí)存在，而情感與思維中的主要成分是一個(gè)又一個(gè)的概念，然后才是概念之間的關(guān)系，要將它外化給別人看，憑借的物質(zhì)外殼就是語(yǔ)言。而概念的物化就是詞匯，因此缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力的人，首先缺少的是用以表述內(nèi)心感受的那些詞匯。生活中常見(jiàn)某人為了表述自己內(nèi)心的某種感受而急得面紅耳赤、抓耳撓腮，這時(shí)他缺少的不是語(yǔ)法而是詞匯，在自己積存的詞匯中一時(shí)間無(wú)法找到一個(gè)合適的詞去準(zhǔn)確表達(dá)他此時(shí)內(nèi)心的感受。這時(shí)常常有人在旁邊根據(jù)他的敘述語(yǔ)境及其表現(xiàn)，替他找到一個(gè)詞，他馬上連聲說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，就是這個(gè)詞”。這樣“詞匯貧乏”的生活場(chǎng)景屢見(jiàn)不鮮。因此，在作文教學(xué)的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外文質(zhì)兼美的名篇閱讀，有計(jì)劃地進(jìn)行詞匯積累，才能準(zhǔn)確、流暢、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔地表達(dá)。
　　其次，在詞匯積累的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高寫作技巧。讓學(xué)生了解不同表達(dá)方式的具體語(yǔ)言要求:敘述要求語(yǔ)言形象、生動(dòng)、感人；議論要求語(yǔ)言概括、嚴(yán)密、鮮明；說(shuō)明要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、易懂、簡(jiǎn)潔；描寫要求語(yǔ)言豐富、精美、傳神。利用課內(nèi)外片段練筆訓(xùn)練學(xué)生掌握敘述、描寫、議論、說(shuō)明、抒情等表達(dá)方式，并在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式，個(gè)性化地反映豐富多彩的社會(huì)生活。羅丹指出：“用自己的眼睛去看別人見(jiàn)過(guò)的東西，在別人司空見(jiàn)慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”對(duì)于觀察得到的素材，再經(jīng)過(guò)個(gè)性化加工，才會(huì)有審美價(jià)值。所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)從不同角度，對(duì)學(xué)生廣加啟發(fā)，擴(kuò)展思路，引導(dǎo)學(xué)生寫出有新意的東西，并在文字技巧、形式、風(fēng)格上加以培養(yǎng)，使學(xué)生形成對(duì)美的表達(dá)能力。
　　四、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種個(gè)性心理特征，它是在一定的情感體驗(yàn)影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。換句話說(shuō)：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)采用靈活多樣的作文訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望和沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生在興趣中作文，從而提高寫作水平。
　　調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣的方法是多樣的。辦手抄報(bào)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)。把班級(jí)中優(yōu)秀的作文摘出來(lái)，排版，書寫，插圖，等等，讓同學(xué)們分工有序，各顯其能。當(dāng)大家看到集體創(chuàng)造的智慧的結(jié)晶時(shí)，那種豐收的喜悅更能激起他們的寫作興趣，增強(qiáng)寫好下一篇作文和辦好下一期報(bào)刊的信心。這樣，通過(guò)辦報(bào)，既能鍛煉寫作能力，又能提高寫作興趣。此外，還可以設(shè)“寫作園地”，指導(dǎo)學(xué)生寫些與生活緊密聯(lián)系的系列作文、情景作文、語(yǔ)言片斷等，并把優(yōu)秀習(xí)作作為范文，張貼出來(lái)，讓成就感激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，走向良性互動(dòng)循環(huán)的軌道。
　　當(dāng)然，提高寫作水平只有興趣是不夠的，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，正如葉圣陶先生所言：“國(guó)文科寫作的教學(xué)目的，在養(yǎng)成學(xué)生兩種習(xí)慣，有所積蓄，須盡量用文字發(fā)表；每逢用文字發(fā)表，須盡力在技術(shù)上用功夫。”馬馬虎虎、應(yīng)付了事的作文是不足取的，遇到這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。
　　此外，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到寫作訓(xùn)練和做人的訓(xùn)練是同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生的生活態(tài)度、是非標(biāo)準(zhǔn)和審美情趣必然會(huì)反映到作文中來(lái)，要努力在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，寫其事，說(shuō)真話，抒發(fā)真情實(shí)感，并把重視生活經(jīng)驗(yàn)積累與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓寫作教學(xué)真正回歸生活，從而獲得創(chuàng)造源泉。
　　
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