數學教學中學生問題意識的有效培養

　　隨著新課程改革的深入，教師將會越來越多的面臨學生的質疑。教師要轉換觀念，對學生的質疑熱情要充分給予肯定。在教學中，要創設問題情境，激發學生質疑，鼓勵學生多問，促進學生多種思維，運用有效教學方法，培養學生問題意識，提升學生思維空間，唯有如此，我們的課堂教學才能發展學生個性、培養學生的創新精神和創造能力，這樣的課堂才有活力。下面我就數學教學中如何培養學生問題意識，談談自己做法和體會。
　　一﹑創設問題情境，激發學生興趣
　　問題是學習的起點，能點燃學生創造性思維的火花，也能激發學生學習內在動力，是學生自主學習、獲取知識的強大推動器。在學生的心靈深處，都有一種強烈的探究需要。為此，在課堂教學中，我們若能根據教學內容和教學目標，創設一種“問題情境”，使學生感到神秘、好奇、疑惑，激發學生創造性思維的火花，激起他們對學習目標的認識需要，使課堂教學成為學生生疑、質疑、釋疑的環環相扣的過程，就會使學生產生迫切想獲得有關知識或表現一下自己的愿望，從而積極主動地學習、思維，課堂氣氛活躍了，教學就會收到事半功倍的效果。
　　我們可以通過設“疑”形成“問題”空間，讓同學們為“問題”而探究，另外，課堂上我們要給同學們留有充足時間，允許學生發問，激發和培養他們的問題意識；要善于貫徹教學“無錯原則”，鼓勵同學們大膽質疑發問，并平等寬容地對待每一位同學所提問題，甚至于“可愛的錯誤問題”，從而激發學生的學習興趣。并要求同學們用熱烈掌聲鼓勵那些敢于提問的同學；也可組織他們定期評選班級最佳“提問能手”活動，培養學生的創新思維。一句話，我們應想方設法通過多元途徑，為同學們營造良好而和諧寬松的環境，以便更好地激發學生的學習興趣。
　　例如：在七年級有理數教學中，為了激發同學們的問題意識，我設計了這樣的問題：研究下列算式，你會發現什么規律？
　　這樣精心設計問題，能夠充分體現學生的主體地位，激發他們的問題意識，引導他們深層次地參與教學活動過程，讓他們在觀察、思考、實踐中，經過比較、分析、歸納、類比等思維過程，從而完成對所學知識的猜想和證明，實現了對知識的理解和掌握；同時，使學生學習到了創新的策略和方法，也體會到了創新的樂趣，極大地鼓舞了他們的求知欲望和創新熱情。
　　二、通過相互交流，發揮多種思維
　　教學實踐證明，教師在課堂上設計問題的好壞直接影響學生動腦、動手、動口探索問題的效果的強弱。而學生的質疑是對傳統教育的有力挑戰，打破傳統教學的禁區，他們必然隨時有新發現，新想法，使課堂教學朝多向交流和綜合交流的方向發展，此時，教師應及時地組織學生展開交流討論，竭盡所能地引導他們開拓思路，鼓勵學生大膽表達個人看法，發揮多種思維，如：逆向、求異、發散和直覺思維等。即組織同學們交流，讓他們各自發表自己的不同方法和見解，特別是敢于發表與別人不同的看法，與老師不同的看法，與教科書不同的看法。這樣，就可以真正拓寬同學們的思維空間，充分發展同學們的想象力和多種思維潛能，提高同學們的求知欲望，提高學生的探究能力，培養他們的創新能力，從而強化學生的多元問題意識，讓他們在探索參與中有效獲取知識。
　　例如：在探索復習一元二次方程解法教學時，為了有效發揮學生發揮多種思維，引導學生相互交流，我設計了這求解法。解法正確的同學，不僅要闡述自己的理論依據，而且要詳盡地敘述解題過程，解法不正確的同學也要能說出自己的理論依據和實驗過程。這樣學生的收獲遠比得到一個正確答案要多得多。同時，學生的語言表達能力也得到了培養，溝通交流能力也得到了充分鍛煉。
　　三、運用有效方法，善于促進多問
　　實踐證明，在數學課堂教學中，若有效運用多種教學方法（討論式、探究式、啟發式等），就能激發學生的學習興趣，使學生多問，引發他們對問題的思考，提高課堂教學效率。為此，在教學中，應根據學生認知規律、心理特點、教學目標，設計有效問題情境，運用多種方法，啟發學生不斷地思考發問，并且要大膽問、巧妙問。教師要盡量創造條件，培養學生“打破沙鍋問到底”的精神。同時，還要構建和諧氛圍，保護好同學們的好奇心。無論如何不要認為學生幼稚無知而去指責他們。要真正讓學生閃現出真知灼見的火花，從而達到促進學生多問之目的。
　　總之，在教學中，我們要運用多種方法，培養學生問題意識，不斷激發學生學習數學興趣，讓學生發現問題，思考問題，探索問題，使他們始終處于“問”的狀態中，使人人享受參與成功的喜悅，在民主的氛圍中發展學生的個性，使所有的學生最終都能成為創造性人才。
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