提高數學課堂教學的有效性

　　摘 要： 影響課堂教學有效性的因素很多，教師的教學行為是一個重要的因素，在實現課堂教學的有效性的過程中起著決定性的作用。教師在組織學習材料、設計教學過程、課堂管理等方面，在實現基本教學目標的基礎上，應追求更高的教學效率。在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，課堂教學中要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。
　　關鍵詞： 數學課堂教學 有效性 課堂提問
　　
　　影響課堂教學有效性的因素很多，教師的教學行為是一個重要的因素，在實現課堂教學的有效性的過程中起著決定性的作用。教師在組織學習材料、設計教學過程、課堂管理等方面，在實現基本教學目標的基礎上，應追求更高的教學效率。在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，在課堂教學中要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。
　　所謂課堂教學有效性是指：教師通過一定的教學手段，達到某一階段中的最佳教學效果，能夠激起學生的學習興趣，使學能主動構建自己的知識體系，使學生的學習、工作的能力得到提高。我們提倡課堂教學的有效性，首先要明確什么是有效的教學。教師課堂準備充分，設計巧妙，學生比較感興趣，對學生的思維發展有幫助，課堂教學效率也比較高。因此，課堂教學的有效性就是在有效教學的基礎上，以追求更高效率使學生獲得最大的收益為教學目的。構建有效的課堂教學模式，提高教學質量，是我們所要實實在在研究的課題之一。我根據自己的課堂教學經驗總結了一些經驗。
　　一、課堂提問是一種有效的教學組織形式，它既是重要的教學手段，又是完成教學任務必須構成的一個主要環節。
　　課堂教學的主要目的是使學生獲取知識、形成技能、而課堂提問是實現這一目標的主要手段。因此，如何提高課堂提問的有效性呢？在教學中善于發問，使課堂氣氛活躍，學生學習積極主動，學習興趣才會得到提高；有效提問是激發學生學習興趣、開啟學生智慧之門的鑰匙；是溝通師生思想認識和產生情感共鳴的紐帶，對提問進行設計，巧妙運用，恰到好處，能產生積極作用，收到良好的效果。
　　例如：在講解誘導公式時，我在黑板上先畫一個角讓學生觀察，然后提問：大家觀察這個角，根據我們已經有的數學知識回答與這個角正弦值相等的角有幾個。學生通過思考可以回答出有“無數個”，再進行公式的講解就可以很容易地接受。
　　二、教師在課堂上組織、引導、合作、調控、管理使學生的學習有目的、有計劃地進行。
　　在新一輪國家基礎教育課程改革中，我們驚喜地發現課堂教學發生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。這一切確實令人驚嘆萬分。然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁。活動是學生喜聞樂見的一種教學形式，尤其在數學教學中，它具有重要的作用。為了追求活動的效果，活動形式不能一成不變，適當花樣翻新，有助于引起學生活動的興趣，目的要明確并要具有可操作性。活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實，以發展數學技能，提高解決實際問題的能力為目的。如：我在上《側面展開圖》時，采用了一種新穎的活動形式——首先讓學生事先準備好這些道具：一個長方體，一個圓柱體，一個圓錐體的模型，上課時拿出來備用，然后自己準備了三棱錐。上課開始先讓學生書本先瀏覽一遍，從最簡單的長方體開始剪開觀察剪開后的圖形，再計算他們的面積，接著是圓柱體、圓錐體，最后是三棱錐，再一一計算面積，通過學生的動手操作，側面展開圖這節學生們學得輕松、接受得很快。整堂課都在輕松愉快中進行。很多學生自告奮勇地上臺來展示這些立體模型的展開圖，并且問了很多關于這方面的問題。我認為教師和學生應該是知識獲取過程的共同參與者和知識的共同收集和分享者。教師應與學生一起研究、發現，把具有探究價值的問題展示給學生，讓學生學會利用各種原始數據去進行分析、思考，最后得出結論。所以教師在上課之前還要為學生的知識提出新問題，對學生學習的評價，既要關注學習的結果，又要關注學習的過程。不滿足常規的做法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情和創新火花。
　　三、練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑，是課堂教學的重要組成部分。
　　教師通過學生的練習，能及時了解到學生的學習狀況，調整自己教學的策略，從而設計新的練習內容與練習方式。通過強化練習，能幫助學生改變不良的學習習慣——一下課就與教師脫離學習的關系。要使學生的學習行為習慣延續到課后，練習是非常必要的補充。現行的數學教材練習題是非常有限的，為了提高學生的實踐能力必須有效地補充課外練習，這樣在鞏固知識方面才能夠得到有效提高。
　　總之，教學的有效性是在實現基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎，實現實踐能力等綜合素質的全面提高。