初高中英語學(xué)習(xí)銜接的“四癥”及相應(yīng)策略

　　初高中銜接不僅關(guān)系到學(xué)生能否順利從初中過渡到高中，而且關(guān)系到教師能否順利開展教育教學(xué)工作，高質(zhì)量、高效率地完成英語教學(xué)。如果銜接不當(dāng)，學(xué)生的學(xué)和教師的教都會受到影響。銜接不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往會在心理角色、知識基礎(chǔ)、教學(xué)方法、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣四方面出現(xiàn)不適應(yīng)的癥狀，我們簡之為“四癥”。現(xiàn)結(jié)合我校的實際，就此“四癥”談?wù)勛约旱目捶ǎ⑻岢鱿鄳?yīng)的“處方”，以下內(nèi)容僅供參考。
　　1.癥狀一：心理角色不適應(yīng)
　　青島二中的學(xué)生是一個獨特的群體，幾乎所有的學(xué)生都是來自青島市各個學(xué)校的優(yōu)等生，所以不免習(xí)慣了自身光環(huán)所帶來的榮耀、驕傲和寵愛。但是，進入二中之后，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，以往的優(yōu)越感沒了，周圍的每一個人似乎都是“才子”或是“才女”。所以，不免情緒上感到失落，于是人變得沉默了，學(xué)習(xí)也下滑了。
　　處方：人的一生往往不是一帆風(fēng)順的，能進入二中學(xué)生說明是優(yōu)秀的、有潛力的，同時也是非常幸運的。因為二中是一片沃土，它為學(xué)生的成長提供了一個寬廣的平臺，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和自身能力素質(zhì)的提高。所以，首先要相信自己的能力，相信學(xué)校和老師能幫助自己達到更高、更好的水平。其次，要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境。周圍有很多優(yōu)秀的同學(xué)，這說明會有更多的人來幫自己達到人生目標(biāo)，這是一件好事。在做好心理適應(yīng)的基礎(chǔ)上，接下來最重要的，就是實際行動了，學(xué)習(xí)上應(yīng)做到認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、扎扎實實，活動中做到主動參與、全力以赴，以一個高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，踏實地前行，有困難的時候多多請教老師、同學(xué)。
　　2.癥狀二：知識基礎(chǔ)不適應(yīng)
　　很多初中生在進入高中之后，總是突然發(fā)現(xiàn)，課本上需要記得單詞突然增多了，閱讀中出現(xiàn)了很多不認(rèn)識的單詞以至看不懂文章，課堂上老師用英語講課自己聽不明白，整天忙于記單詞可效果卻不理想……如果出現(xiàn)這些癥狀，這說明學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)有些薄弱，詞匯學(xué)習(xí)方法有待改進。
　　處方：第一，在語境中記單詞。語境指的是單詞出現(xiàn)的語言環(huán)境，它為單詞的詞義和正確使用提供了模板。因此，記單詞不要背單詞表，要在課文中理解、記憶并效仿運用。這樣，才能做到事半功倍。第二，掌握構(gòu)詞的基本技巧，如派生（即前綴、后綴），轉(zhuǎn)化（動詞轉(zhuǎn)化成名詞，名詞轉(zhuǎn)化為動詞等），合成（合成名詞、合成動詞等）。第三，勤于閱讀，在讀中學(xué)單詞、記單詞、用單詞。我們學(xué)校一直都在使用高中版的《21世紀(jì)報》，作為一份與時俱進的閱讀材料，它不僅針對性強，而且內(nèi)容豐富有活力。學(xué)生在閱讀中，既可溫故，亦可知新，同時還能擴大知識面，提高閱讀水平，一舉數(shù)得，何樂而不為呢？
　　3.癥狀三：教學(xué)方法不適應(yīng)
　　作為能升入二中的新的高一生，他們都曾是各個初中學(xué)校的優(yōu)秀生、尖子生，應(yīng)該說他們在學(xué)習(xí)能力上不存在什么問題。可是，很多學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)，進入二中之后，不知道學(xué)什么、如何學(xué)。他們想不明白，為什么老師不像在初中一樣，每節(jié)課都講語法？為什么老師不能拿出一節(jié)課專門講單詞？……
　　處方：第一，高中的內(nèi)容與初中相比，內(nèi)容量明顯加大，在提倡素質(zhì)教育和面對二中如此優(yōu)秀的學(xué)生群體的情形下，我們更強調(diào)教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，英語課堂中不可能面面俱到。這就要求學(xué)生在課前課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，主動查缺補漏。第二，英語≠單詞+語法。作為非母語，學(xué)習(xí)英語的目的更是為了運用，達到溝通和交流的目的。孤立地記單詞和死記語法只能使英語學(xué)習(xí)僵化。第三，主動展現(xiàn)自己，積極和老師溝通。培養(yǎng)學(xué)生的自主研究能力是二中對學(xué)生的特色素質(zhì)要求之一，也是造就終身發(fā)展之生命主體的必要條件。
　　4.癥狀四：思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)
　　習(xí)慣于小學(xué)老師的細心呵護和初中老師的耳提面命，新環(huán)境中的二中新生會感到自己有了相對較多的自由和空間，以至有時會不知所措。各種各樣的社團活動、體育運動，讓他們眼花繚亂。以往在思想上依賴“老師管”的習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)和惡性循環(huán)。
　　處方：第一，堅決拋棄“老師管”的概念，學(xué)會獨立自主地管理好自己的學(xué)習(xí)和活動。合理安排好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，做到有計劃、有目的，循序漸進。第二，改變“學(xué)習(xí)唯一論”。二中的教育對學(xué)生的培養(yǎng)提出了四項基本素質(zhì)和五項特色素質(zhì)，其五項特色素質(zhì)為獨特的智能品質(zhì)、卓越的領(lǐng)袖氣質(zhì)、自主的研究能力、執(zhí)著的傳新精神和開闊的國際視野。要讓自己從思想上轉(zhuǎn)變，從被動地學(xué)到主動地研究，從一切為了學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍⒂幸庾R地全面發(fā)展自己的各項素質(zhì)和能力。
　　總之，高一年新生帶有明顯的初中學(xué)生的痕跡，無論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是從學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)能力、自制力等方面，都不能一下子適應(yīng)高中階段的要求。這是很正常的，學(xué)生可以參考以上幾點有針對性地提高自己，同時可以通過和老師進行溝通交流，爭取在最短的時間里順利過渡到新的生活中。