初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略，并且不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的途徑，形成自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 能力培養(yǎng)
　　
　　依照新課程改革的要求，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。法國(guó)教育家盧梭從自然主義教育觀點(diǎn)出發(fā)，要求教育適應(yīng)受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)育，提倡教育應(yīng)“歸于自然”，發(fā)展天性。這就需要英語(yǔ)教師確立“以人為本”的教育理念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為發(fā)展目標(biāo)”的原則，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力視為英語(yǔ)課的課程的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，為其終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　自主學(xué)習(xí)是新課程改革中倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念。它強(qiáng)調(diào)“自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我評(píng)價(jià)”。就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，它相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。實(shí)際上，這種教學(xué)理念的最大特點(diǎn)，就是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。總而言之：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。
　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用呢？
　　一、在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與。
　　濃厚的興趣是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)生們每單元的話題時(shí)，備課過(guò)程中要深思熟慮，精心地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，把所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們身邊的事情結(jié)合起來(lái)，讓他們有身臨其境的感覺(jué)，體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這樣興趣倍增，有了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原動(dòng)力，學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中就會(huì)主動(dòng)發(fā)展。
　　二、努力創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，培養(yǎng)信心，讓學(xué)生樂(lè)于參與。
　　“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立自信心。教學(xué)中一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話、一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)的小獎(jiǎng)品，都會(huì)無(wú)形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威；課堂中讀準(zhǔn)一個(gè)英語(yǔ)單詞，掌握一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)，運(yùn)用一個(gè)英語(yǔ)句子，理解一篇英語(yǔ)短文，書(shū)寫(xiě)一篇連貫的作文，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短表演，學(xué)生會(huì)在老師為他們搭建的平臺(tái)上時(shí)時(shí)感悟到成功帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)個(gè)成功點(diǎn)便會(huì)變成他們成長(zhǎng)歷程的一個(gè)個(gè)加油站。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)活動(dòng)，不斷創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。不論是發(fā)散思維，還是直覺(jué)思維，或者是靈感，教師都要注意引導(dǎo)和保護(hù)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與過(guò)程中體驗(yàn)成功。我們學(xué)校為教師的成長(zhǎng)提供了極好的平臺(tái)，經(jīng)常組織我們外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、教研。在這些活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)多樣的課堂活動(dòng)給學(xué)生提供了交流機(jī)會(huì)，小組討論，三、四人或六人組成，討論完，代表上臺(tái)匯報(bào)本小組討論的結(jié)果、觀點(diǎn)和意見(jiàn)，教師及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，評(píng)選出優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人。這些成功的體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅，帶來(lái)自信，帶來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　三、調(diào)整師生關(guān)系，拓展空間，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅是教學(xué)的指導(dǎo)者、組織者，而且是參與者，是學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)伙伴。只有這樣，才能建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。去年在去焦作永威學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)的幾天中，我對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)。課堂45分鐘，老師的講解時(shí)間不超過(guò)15分鐘。教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。每課學(xué)生自讀單詞、句型、課文，互相糾錯(cuò)，糾正發(fā)音，必要時(shí)跟錄音讀，模仿純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。每節(jié)課都要留給學(xué)生交流及匯報(bào)的時(shí)間，教師精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。這樣就改變了以往課堂上老師就一個(gè)問(wèn)題給出一個(gè)答案，學(xué)生記下來(lái)，大家背同一個(gè)答案的現(xiàn)象，逐漸就培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及勇于創(chuàng)新的能力。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下，變被動(dòng)為主動(dòng)，不僅學(xué)習(xí)積極性大為提高，而且敢于開(kāi)口，成為學(xué)習(xí)的真正主體。
　　四、選擇適合的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反思，讓學(xué)生超越自我。
　　為了鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我在每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)都會(huì)設(shè)計(jì)一些緊扣課本的活動(dòng)或題目來(lái)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)一節(jié)課的教學(xué)成果。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程和效果進(jìn)行反饋，并做簡(jiǎn)明扼要的小結(jié)。學(xué)生分組參與，自己確定答案，自己給分。小組評(píng)比差的，給予全組一定的懲罰，好的小組表?yè)P(yáng)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且同一組的成員也會(huì)自覺(jué)去幫助組里成績(jī)差的學(xué)生以取得全組的勝利。同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生的聽(tīng)課學(xué)習(xí)效率，及時(shí)調(diào)節(jié)了自己的學(xué)習(xí)行為，從中感受到了成功的喜悅，其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得以充分的發(fā)揮。
　　有人說(shuō)：二十一世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。世界上沒(méi)有一本書(shū)能窮盡所有的知識(shí)，也沒(méi)有哪一位老師能教完所有的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)的過(guò)程，最終要靠他們自己去完成。就外語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，“教是為了不教”，只要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，課堂效率的提高自然就能水到渠成。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］顧明遠(yuǎn).新課程教師課堂技能指導(dǎo)［M］.中國(guó)輕工業(yè)出版社.
　　［2］袁金華.課堂教學(xué)論［M］.江蘇教育出版社.