論體育教學中民主教育的滲透

　　摘 要： 在體育教學中，教師要為學生營造寬松、和諧、愉悅的學習環境，充分發揮學生的主體性，尊重學生，使教學民主化意識貫穿于教學全過程，這樣才能優化課堂教學，提高教學效率。
　　關鍵詞： 體育教學 民主教育 主體地位
　　
　　隨著素質教育的不斷深入，素質教育課程化的主體地位逐步確立，這種教育改革的大趨勢必然要求教育者營造一個民主、平等、寬松、和諧的民主教育氛圍，使學生具有展現自己個性的自由空間，從而激發興趣，活躍思維，發展智能。民主教育是指在教學活動過程中，以教學諸因素的相互作用為基礎，師生共同營造一個適應學生心理發展需要、多邊協調的活動情境，學生以積極的情緒狀態、參與意識，進行信息交換、加工與整合，學生的主觀意志和行為在教師的主導下得以充分展現。簡言之，就是民主意識在教學多邊關系中充分滲透。正如陶行知先生所說：“民主教育是叫人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”在一切的教學實踐中，只有采取民主的方式，知識和情感才能充分共享和交流，個人的尊嚴才能得到尊重和保護，個人的發展目標才能得到鼓勵和支持。民主的教學意味著給全體接受教育的人以平等、寬容、支持的機會和條件，讓他們獲得知識、發展興趣、實現理想；民主教學允許學生有自己的思考，有獨到的見解；民主的教學鼓勵學生敢想、敢說、敢問，樂于發表意見，勇于大膽創新。教與學的民主化程度，師生之間的民主關系，直接關系到學生自主性作用的發揮、內在潛能的挖掘、個性特長的發展和學生整體素質的提高。因此，民主教育是一個值得我們重視的教育策略問題。
　　那么教學民主化的現狀如何呢？一部分教師由于觀念陳舊，教學民主的意識不強，教學方法呆板，仍熱衷于滿堂灌、填鴨式的教學方式，機械重復，重教輕學。教師教得神氣活現，可學生學得無味無趣，學生置于被動地位，抑制了思維發展，教學效率不高。而那些極少數“放羊式”的教學也是令人擔憂的。在這種現狀下，為了順應教育改革的潮流，適應教育發展的需要，在教學中實行民主教育勢在必行。怎樣在教學中實行民主教育呢？
　　一、體育教師必須轉變教學觀念，提高思想認識
　　傳統體育教學過于強調教師的主導作用，忽略學生的主體作用，學生始終處于被動地位，只會跟著教師進行模仿練習。這種舊的體育教學觀，不利于新世紀新型人才的培養。因此，在體育教學改革中，首先應當轉變舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學。只有教師轉變舊的教學觀念，把學生的積極性充分調動起來，使之成為課堂的主人。在教學過程中，要重視建立和發展教學民主關系，巧妙構思教學過程，最大限度地調動學生參與學習的積極性。把學習的主動權真正交給學生，課堂教學有聲有色，氣氛活躍，師生關系融洽，學生學得輕松愉快，肯想、敢說、善思，達到“教是為了不教”的境界。
　　二、充分發揮學生的主體地位
　　新課程把教師的角色定位在引導者上，教師要充分發揮學生的主體作用，使學生成為學習的主人，真正參與到教學實踐中。教師在構建學生的學習主體地位時，要堅信每個學生都有學習的潛能，既要尊重學生個體的發展需要，又要關注學生的個體差異，注意發揮每個學生學習的主觀能動性。比如：上新生的第一堂課，教師讓學生暢所欲言自己的興趣愛好和一技之長，使學生成了課堂上的主角，教師卻成了忠實聽眾。
　　三、營造寬松、和諧、愉悅的教學氛圍
　　在課堂教學中，教師要留給學生足夠的空間，讓他們把自己嘗試學習的情況或思考的結果與同學交流、討論，這樣他們的思維通過碰撞才能產生美麗的火花，他們才有可能真正理解和掌握知識。況且，在嘗試學習之后再進行交流、討論，學生也一定有話可說。對于同一個知識點，不同的學生在學習時會有不同的認識和理解，通過小組的討論和交流、同學間商量，有利于學生將知識掌握得更全面更準確。這樣學生一定敢于直言，課堂氣氛肯定活躍，教學效果顯著。讓學生真正體驗到民主、和諧的氛圍，在獲取知識的同時，能力得到培養，智力得到開發，心靈受到熏陶，情感得到陶冶，意志經受磨煉，使教學民主化意識貫穿于教學的全過程，就會不斷優化課堂教學，提高教學效率。學生置于民主和諧的學習氛圍，感受到的是母愛與師情、尊重與平等、信任與體貼，教師人格的魅力感染著學生。比如：教師可以學會轉換角色，有時學做學生的長者，有時成為學生的朋友，與學生打成一片一道玩游戲，做練習，學生會把教師當作知己，向教師傾訴自己學習、生活中遇到的困惑或難題，久而久之，學生對教師由衷地產生尊敬和愛戴之情，師生之間就會情感交融，學生之間也會互尊互愛，互幫互學，互勉互進，團結向上，從而形成充滿生機與活力的班集體，這樣的班集體有利于塑造學生完美的人格。
　　四、實現師生關系民主化
　　教學中的師生關系，是指教師和學生在教學過程中所產生的直接交往和聯系。傳統的師生關系，實際上是一種不平等的關系。體育教師不僅是教學過程中的控制者，還是體育活動中的組織者和體育成績的判定者，是絕對的權威。多年來，教師已經習慣了根據自己的設計思路進行教學，把自己的要求格式化。教學中建立良好的師生關系對教學活動具有直接的影響，它是學生個性和諧發展的重要條件，也是促進教學成功的因素之一。因此，在教育中要發揚教學民主，教師不要以“權威”自居，不以自己的意志為主，不搞“一言堂”，對學生一視同仁，應看到每個學生身上的閃光點。在教學過程中避免出現作風專制、態度蠻橫、方法粗暴，甚至諷刺、挖苦、體罰或變相體罰學生。這樣很容易引起學生的抵觸、反感和不滿情緒，進而導致學生對體育課厭煩。教師有義務傾聽學生對體育課的意見和建議，順應學生調整教學進度和學習內容。在一定程度上課堂教學與其說是師生之間的信息交流過程，不如說是師生之間情感信息的交流過程。
　　五、要尊重學生
　　在社會活動交往中，相互尊重是人與人應有的基本行為準則。尊重學生要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，品嘗到成功的喜悅。比如：教師的一個贊美語言：“你能行”、“你真棒”；一個稱贊的動作：“豎起個大母子”能給學生帶去無窮的力量。讓每個學生都在成就感中獲得自信。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”由于受到傳統觀念的影響，教師總認為學生尊重老師是應該的，而老師尊重學生是不必要的。其實，學生作為一個有獨立的人格尊嚴、有人的權利的人，也需要老師的尊重。沒有尊重就沒有教育。只有充分尊重學生的人格、情感，把學生當作一種“知識源”，多一點表揚、少一點批評，多一點肯定、少一點否定，多一點信任、少一點懷疑，才能同學生一起把課堂構建成一個民主的美好的精神家園，才能使學生更全面地認識問題，理解和掌握知識。
　　
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