制作CAI課件的幾點建議

　　CAI（ComputerAssistedInstruction）即計算機輔助教學，CAI課件將傳統與電教手段融為一體，是能夠活躍課堂氣氛、調動學生參與、增強教學效果的一種現代教學工具。CAI課件是集圖、文、聲、像為一體，將無法用語言或圖紙等傳統教學工具表達清楚的問題呈現出來，通過直觀生動的形象來刺激學生的多種感官參與認識的活動，源于課本又高于課本而制作的一種輔助教學的工具，能調動學生的學習積極性，從而增強課堂教學效果。因此，在CAI課件制作過程中，除了兼顧科學性、實用性、啟發性外，還應注意以下幾個問題。
　　一、制作CAI課件，選用媒體并不是要面面俱到。
　　很多老師在制作CAI課件時，往往放入容量大的聲音、影片剪輯等媒體，結果使得課件在播放過程中，容易引起故障。有的CAI課件為了體現多媒體圖、文、聲、像并茂的特性，制作者在CAI課件中文本、圖片、視頻、動畫、藝術字等面面俱到，喧賓奪主，結果適得其反，整個教學過程被課件牽著鼻子走，突不出重點，教學效果不佳；還有的CAI課件喜歡加一些無關的動畫等。曾經有一位老師上《春》的公開課，在做的PPT中用一只跳舞的老鼠來提示超鏈接，引起了學生的哄堂大笑，分散了學生的注意力；還有些CAI課件為了突出聲音，在畫面切換時，喜歡添加爆炸聲、電鈴聲等。其實這樣的聲音給人瞬間心理上的不舒服，同樣會成為分散學生的注意力的因素。因此，制作一個成功的CAI課件，并不是各種媒體都能要有，否則會使人覺得雜亂無章、沒有重點，還會轉移學生的注意力，達不到教學更優的效果。
　　二、制作CAI課件，注意色彩的搭配。
　　在CAI課件制作時，每個畫面的顏色不宜太多，CAI課件的文本、圖片、動畫等對象的顏色與背景的顏色色差要大，反襯要明顯，主體要突出；顏色多、花反而使投影效果不好，使人產生壓抑、煩躁、雜亂等感覺，使學生不能很好地集中注意力，從而影響教學效果。
　　三、制作CAI課件，人機交互標志要明顯。
　　人機交互是CAI課件的重要部分，設計CAI課件時，交互及跳轉標志一定要明顯，如用“手形”、“十DCilWR0MNy95KD2ThqmeV+wIj87yF44ncPmDVjj18Dc=字形”、按鈕、文字等來指明，這樣提醒使用者在此區域可用交互，強大的交互和導航性能，可以使CAI課件更具靈活性、可使用性，同時也大大提高CAI課件在課堂教學中的作用。
　　四、制作CAI課件，力求短小精悍，內容飽滿。
　　有的老師在CAI課件中照搬教學的所有內容，就如教學目標、重點、難點等教學的所有內容都以文本呈現在CAI課件中，就連板書也照搬到CAI課件中，整個教學過程就是一個課件的 “解說者”，使得一節課的CAI課件容量非常多，使得學生眼花繚亂，而教學內容空泛。CAI課件是計算機輔助教學課件，傳統媒體表達不清楚的內容，它能夠輕而易舉地解決，而CAI課件不能代替所有傳統教學媒體。因此，在制作CAI課件時，一定要剔除無關對象，力求短小精悍，內容飽滿，真正能夠起到教學輔助的功能。
　　五、并非每節課都要制作CAI課件。
　　由于課程性質的不同，每門課程都有其獨特的教學方法，并非每節課都得用CAI課件進行教學才是好課。有的課程在教室里，通過講授和板書的形式就能夠把課堂內容闡述清楚；有的課程需要借助CAI課件、錄像、實物展示臺等簡單的電教手段來作為課堂教學的一種補充才能把問題說清楚；還有些課程，需要通過圖、文、聲、像等多媒體對象才能把問題完全講清楚。因此具體學科，具體教學內容，決定應用哪種教學手段。例如物理、化學以實驗為基礎的課程，有的老師用做出CAI實驗課件代替親手做實驗。這樣就忽視了學生的動手能力，學生的記憶效果并不佳。但是應用CAI物理、化學實驗仿真課件作為實驗復習課，既節約時間，又能克服文本的枯燥，能夠達到復習鞏固舊知識的效果。
　　傳統的教學方式是讓學生做作業或試卷，教師經過繁雜而重復的批改工作后，才能了解每一個學生對教學內容的掌握情況。而用CAI課件進行復習題課教學，可以從大量習題的批改工作中解脫出來，將精力放在主要對學生進行輔導上。
　　六、制作CAI課件，使其操作容易、運行穩定。
　　很多老師做好課件后，打包發布時往往在自己的計算機上運行良好，但到別人的計算機上運行卻出現故障，有些媒體無法播放。為方便用戶使用，制作CAI課件時必須使其可以脫離開發平臺，壓縮、打包后放到別的計算機上也能正常運行，只有這樣CAI課件才能被廣泛使用。
　　七、制作CAI課件，要有趣味性。
　　趣味性是制作CAI課件不可缺少的要素，特別是供學習者使用的網絡CAI課件，趣味性能夠激發學生的學習動機。增加趣味性的方式很多，反饋信息是其中常見的設計方法。對于課堂演示課件，它只是一種輔助教學工具，并不特別倡導加入反饋設計，而對于網絡型課件，由于使用者主要是學習者，進行反饋設計使得學生產生學習興趣。例如：對學生答對的信息用聲音反饋（掌聲、語言等）、圖形反饋（小動物、小花等）、動畫反饋（有幽默感的小動畫）、游戲反饋（獎勵學生玩開發智力等的小游戲）等；對學生的錯誤的反饋信息，有的課件在設計反饋錯誤信息時，強調重做一遍，直至做正確。表面上看，這種懲罰信息能充分激發學生的學習興趣，但是這種否定形式學生開始時還覺得新鮮有趣，重復幾次后他們的新鮮感就會相應地降低。為了激勵學生的積極性，教師應寬容地肯定學生的學習成果，或表揚他們看問題的獨特角度，或贊賞他們敢于展示自己的勇氣，既要告訴學生錯了，又要引導學生發現錯誤所在，如何尋求正確的解題方法，從而調動學生探究知識的興趣。
　　CAI課件始終是一種輔助教學工具，它不能替代老師的主導作用。因此，制作CAI制作遵循教育教學規律，學科特點，注重CAI課件的科學性、實用性、趣味性等，使其更好地為我們的教育教學服務。