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　　摘 要： 新課程實施后，義務教育階段使用的歷史教科書增添了大量生動活潑的圖片資料，直接形象地顯示了歷史事件的真實情況。實施有效的圖片教學有助于學生對歷史知識進行綜合把握，充分利用歷史實物圖、歷史新聞圖片、歷史地形圖、示意圖和歷史繪畫圖進行教學，讓歷史更加清晰可見。
　　關鍵詞： 歷史教學 實物圖 示意圖 繪畫圖
　　
　　作為一個初中歷史教師，一直以來，沉悶的課堂教學氣氛讓我幾乎窒息，學生被動、機械的學習狀態更讓我感到悲哀。可喜的是，新課程實施后，義務教育階段使用的歷史教科書變了，教材內容翔實，圖文并茂，具有很強的觀賞性和可讀性。新教材不僅在內容安排上分大小字，以區分教材重難點，而且增添了大量生動活潑的圖片資料。這對于初中階段的青少年來說，無疑非常符合他們的認知心理，能很好地幫助他們學習這門學科。借助歷史圖片，歷史教學也正在悄然發生變化。
　　歷史圖片是歷史教學的第一手資料，直觀形象地記錄和顯示了歷史事件的真實情況。恰當引用，可形象生動地再現歷史的真實。例如，我們在講述商朝青銅鑄造業時，就必然會提到《司母戊鼎》。司母戊鼎是迄今為止所有出土的鼎中最大最重的，是世界上罕見的青銅器貴重文物。出示此圖，先讓學生直觀感受此物圖片，再依次介紹此鼎重量、大小、紋飾等說明商代青銅鑄造技術的發展水平。事實勝于雄辯，確鑿的史料讓學生無不驚嘆于祖先的聰明才智。
　　歷史圖片還是形象直觀的教學資源，能化抽象為具體。有效的圖片教學更能幫助學生對歷史知識進行綜合把握。我在講述九年級下冊歷史《經濟大危機》時，援引了大量的圖片，《紐約股票交易所前》、《等待領取救濟面包的長龍》，用真實的感官材料記錄了危機的爆發及給人們生活帶來的痛苦?！?929－1954年美國的失業率》折線圖則用數字的理性分析告訴我們危機帶給人們的影響。綜合圖片資料，我們對那場波及全球的經濟大危機會有更深刻的理解。
　　新教材中的圖片，根據內容可大致分為三大類：歷史實物圖、歷史新聞圖片，歷史地形圖、示意圖，歷史繪畫圖。
　　一、歷史實物圖、歷史新聞圖片
　　它反映客觀存在的事物和歷史現象，具有紀實性。它是凝固的歷史，抓住了歷史的瞬間；它是最直觀的歷史，讓歷史觸手可及；它是定格的歷史，讓歷史成為某種永恒的畫面。陜西半坡人的人面網紋盆使我們驚嘆祖先的睿智；北京圓明園的廢墟讓我們牢記落后就要挨打的教訓。2011年是中國共產黨誕辰九十周年，一提到中共的成立，我們自然會想到嘉興南湖的游船，想到那一張張與會代表的畫像。中國共產黨領導中國人民經過二十八年的艱苦斗爭，終于迎來了新中國的成立。毛澤東主席在天安門城樓上莊嚴宣告的畫面成為這一歷史事件的縮影。
　　二、歷史地形圖，示意圖
　　它與一般地圖有所不同，只突出與歷史事件有關的內容，輔以文字，能比較簡明地將歷史事件發生的時間和空間聯系起來，便于學生從整體上把握事件的進程。造紙術的發明是中國古代勞動人民杰出智慧的象征?！稘h代造紙示意圖》將造紙的過程用最直觀的形式表現出來，便于學生理解掌握?！吨袊まr紅軍長征示意圖》將紅軍這次偉大的戰略大轉移的起止經過展現得一清二楚，通過地圖，我們看到了紅軍在二萬五千里長征中所經歷的千難萬險，更看到了紅軍撼動天地的斗爭精神。通過此圖，學生就能很好地理解這段歷史。以圖索文，能讓我們更清楚地理清歷史發展的脈絡。
　　三、歷史繪畫圖
　　歷史繪畫圖多指針對某一歷史事物的漫畫或想象畫，它既有藝術的詼諧與幽默，又融入了作者的想象和觀點，能發人深省，促人深思。原始社會距今久遠，如何講述這段歷史，只有借助已發掘的文物進行合理想象?！侗本┤擞没鹱分鹨矮F》的想象圖就能幫助學生很好了解遠古人們的生活狀態。在《甲午中日戰爭》一課的教學中，講甲午中日戰爭慘敗后，中國的局勢如何呢?這時引導學生觀察《時局圖》，介紹畫中的動物及其隱意，就不難理解戰后中國被西方列強瓜分的時局。《雄雞一聲天下白》為同盟會機關刊物《南風報》封面插圖，圖為墨竹雄雞，竹葉內隱藏有“民族主義”4字，并題有“雄雞一聲天下白”7字。仔細推敲，援引此圖目的就是以孫中山為首的革命派在大力宣揚反清反帝，鼓吹革命的思想。一說到新中國社會主義道路探索時期的大躍進和人民公社化運動，我們就會很自然地提到那幅壁畫，那夸張的畫面，以及“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年”畫中題詞能幫助學生理解那一時期風行的浮夸風和共產風，夸張詼諧的畫面讓人過目不忘。
　　歷史教材很多內容都是用文字表達的，抽象，含蓄，以圖釋文，化抽象為直觀，便于學生理解掌握。在教學中巧妙運用歷史圖片，能起到突出重點、化解難點的功效。如今歷史圖片不僅是教師教授歷史的好幫手，還成為當今考試出題的一個新方向。2011年南昌市中考歷史卷中就多次考查了學生讀圖識圖能力和根據歷史圖片終合答題能力。實物圖《圓明園遺址》，《諾曼底登陸戰》登陸位置的考查是在選擇題中出現的，在綜合題中又出現了《亞非四大文明古國示意圖》，以及《欽定憲法大綱》、《中華民國臨時約法》的對比圖，考題靈活新穎，全面考查了學生對歷史知識的理解和運用能力。
　　圖文結合，圖文對照，使學生在真實的歷史情境中感知歷史，理性思維。有了歷史圖片，歷史不再是空洞的說教。圖片，讓歷史變得清晰可見了。